Bienvenida a los participantes de la 29.ª edición de la Feria Internacional de idiomas, FIID 2026, así como la presentación de la Institución Invitada, la Universidad Autonóma de Yucatán.

La progresiva artificialización de la educación superior —mediada por sistemas de recomendación algorítmica, evaluación automatizada, tutorías inteligentes y plataformas adaptativas— está redefiniendo los fundamentos pedagógicos, administrativos y éticos de la universidad. Esta tensión entre la optimización cuantitativa (eficiencia, escalabilidad, predicción) y los valores humanistas (autonomía, pensamiento crítico, acompañamiento docente) genera dilemas sin precedentes sobre quién se beneficia y quién queda rezagado en este nuevo paradigma. Este foro tiene como objetivo establecer una plataforma de diálogo de alto nivel entre líderes universitarios de México.

Karla Alejandrina Planter Pérez

Karla Alejandrina Planter Pérez es egresada de la Escuela Preparatoria número 7 y Licenciada en Estudios Políticos y Gobierno de la Universidad de Guadalajara (UdeG), estudió la Maestría en Estudios Políticos y Sociales y es candidata a Doctora por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Locutora, reportera, editora, redactora y conductora del noticiero matutino de Medios UdeG Noticias, transmitido por Radio Universidad de Guadalajara por el 104.3 de F.M y Canal 44. Participó en la sección de cultura del periódico Siglo 21. Galardonada en la categoría de radio, con el Premio Nacional de Periodismo Cultural “Fernando Benítez” Es profesora-investigadora titular y ha impartido clases en las licenciaturas en Estudios Políticos, Sociología, Relaciones Internacionales, así como en la Maestría en Ciencia Política de la Universidad de Guadalajara. Sus intereses de investigación giran alrededor de la historia y el cambio social, el sistema político mexicano y la democracia. Fue Co-Coordinadora del proyecto colectivo de investigación: Jalisco en el Mundo Contemporáneo. Aportaciones para una enciclopedia de la época, del cual se derivaron cuatro tomos sobre el presente de Jalisco en lo económico, lo político, lo social, lo artístico, lo científico y lo medioambiental, entre otras áreas y cuenta con la participación de más de 300 investigadores, además de publicar artículos en revistas arbitradas. Dentro de la UdeG, ha asumido diversos cargos, tales como: Secretario Administrativo del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH); Coordinadora General de Comunicación Social, Secretario de la Coordinación General Académica. Fue Rectora del Centro Universitario de Los Altos por el periodo que comprende (2019-2025). Coordinadora de los programas FIL Pensamiento de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara y del “Foro de las Ideas” de la Feria del Libro en español y Festival Literario LéaLA en Los Ángeles, California. Rectora General de la Universidad de Guadalajara, periodo 2025-2031.

Carlos Alberto Estrada Pinto

Rector de la Universidad Autónoma de Yucatán (enero 2023 – a la fecha) • Director General de Desarrollo Académico (enero 2015 – diciembre 2022). • Coordinador del Sistema de Licenciatura (febrero 2011 – diciembre 2014). • Presidente de la Comisión Permanente de Presupuestos del H. Consejo Universitario (febrero 2007 – febrero 2009). • Director de la Facultad de Ingeniería Química (febrero 2003 – febrero 2011). • Secretario Académico de la Facultad de Ingeniería Química (febrero 1999 – febrero 2003). • Coordinador del programa de Ingeniería Química Industrial (febrero 1995 – febrero 1999). • Profesor de Carrera de Tiempo Completo.OTRAS RESPONSABILIDADES • Integrante de la Comisión de Selección del Sistema Estatal Anticorrupción de Yucatán (octubre 2017 – octubre 2021). • Responsable de la Instancia Operadora Estatal del proyecto "México Conectado" de la SCT (septiembre – diciembre 2014). • Tesorero del Consejo Nacional para la Evaluación de Programas de Ciencias Químicas, A.C. (CONAECQ) (octubre 2013 – diciembre 2017). • Presidente de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Química, A.C. (ANFEQUI) (junio 2007 – junio 2009). • Presidente del Colegio de Ingenieros Químicos de Yucatán, A.C. (enero 2002 – enero 2003). • Presidente del Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos, A.C. (IMIQ), Sección Peninsular (enero 2001 – enero 2002).

Gloria Janneth López Mercado

Gloria Janneth López Mercado es la actual rectora de la Universidad de la Ciénega del Estado de Michoacán (UCEMICH). Con este nombramiento, López Mercado hace historia al convertirse en la primera mujer en encabezar la rectoría de la UCEMICH, respaldada por una amplia trayectoria académica, científica y de investigación. Es ingeniera química, maestra y doctora en Ciencias en Ingeniería Química, además forma parte del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII) Nivel I, lo que la distingue como una profesional de excelencia. La llegada de la académica michoacana a la rectoría representa un avance en la consolidación de liderazgos femeninos en el sector educativo y en la construcción de mayores oportunidades de igualdad en los espacios de decisión.

Octavio Castillo Acosta

Investigador y académico, con trayectoria de más de 35 años en el ámbito universitario. Se ha desenvuelto en cargos académicos, laborales y directivos, con énfasis en el área de ingeniería y ciencias exactas, así como en puestos estratégicos de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH). Es doctor en Ingeniería por la Facultad de Ingeniería de la UNAM, maestro en ciencias con especialidad en Ingeniería de Sistemas por la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica del IPN, e Ingeniero Industrial por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Se ha desempeñado en el Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería de la UAEH como profesor investigador de tiempo completo, secretario y director del mismo. Ha impartido clases en los niveles de licenciatura y posgrado, participado como conferencista en diferentes foros nacionales, así como estatales, y dirigido diversos proyectos profesionales. Su trayectoria como universitario también cuenta con diversos cargos de representación, entre los que destacan el haber sido consejero universitario en diversos niveles y secretario general del Sindicato de Personal Académico de la UAEH. Destaca también el cargo de director de Estudios de Posgrado, regidor en el Municipio de Pachuca de Soto, Hidalgo, y secretario general de la UAEH hasta el 2022. El 09 de septiembre del 2022 fue designado como rector interino de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, para asumir la continuidad de la administración 2017-2023.

Moderador: David Villanueva Lomelí

En el ámbito académico ha dedicado más de veinte años a la labor docente, como investigador, profesor y conferencista. Miembro del Comité Académico de la Maestría en Auditoría Gubernamental, Rendición de Cuentas y Gestión Estratégica de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) y docente en la misma. Ha sido profesor en la Escuela Libre de Derecho de Puebla, en la Maestría en Ciencias Políticas y Gestión Pública, de la Maestría en Administración, Función y Políticas Públicas, así como en la Maestría en Administración Pública de la Universidad Anáhuac.

Logo! ist ein neues Lehrwerk für Jugendliche ab 10 Jahren, die mit wenigen Wochenstunden sicher und motiviert Deutsch lernen möchten. Klare Strukturen, kleine Lernschritte und kommunikative Aufgaben ermöglichen schnelle Erfolgserlebnisse.

Nicole Schöps

Mit einem M.A. in Deutsch als Fremdsprache, Geschichte Lateinamerikas sowie Neuerer und Neuester Geschichte von der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt verfügt Nicole Schöps über eine breite akademische und interkulturelle Grundlage. Ihre berufliche Laufbahn begann sie als DaF-Lehrkraft für Kinder und Jugendliche an einer Privatschule in Tijuana (2012–2014). Von 2015 bis 2017 unterrichtete sie Deutsch als Fremdsprache für Kinder und Erwachsene am Goethe-Institut Mexiko und war dort zugleich als Sprachkurskoordinatorin und Lehrerfortbildnerin tätig. Im Anschluss koordinierte sie von Ende 2017 bis Mitte 2019 die Partnerschulinitiative „PASCH: Schulen der Zukunft“ für die Region Mexiko, Zentralamerika und Karibik. Von September 2019 bis Oktober 2023 leitete sie die deutsche Kulturgesellschaft Centro Cultural Alemán in Monterrey. Seit September 2019 ist sie zudem Programmberaterin für Deutsch als Fremdsprache bei der Ernst Klett Sprachen GmbH für Mexiko und Zentralamerika. Sie engagiert sich in der Lehrerfortbildung und als Kulturmittlerin und unterrichtet seit Anfang 2024 Hochschulstudierende sowie Firmenkund*innen auf allen Niveaustufen von A1 bis C2 am German Institute Stuttgart.

In English classrooms, teachers often face pressure to cover extensive content, which can limit meaningful language retention. This practical workshop explores how English teachers can shift the focus from quantity to quality by prioritizing what learners truly need to remember and actively use. Participants will examine classroom-ready strategies such as spaced review of key language, flexible pacing based on learner progress, and purposeful recycling of vocabulary and structures. The workshop highlights lesson design practices that support consolidation, communicative use, and long-term retention, helping learners build confidence and lasting language competence.

José Luis Amaya Espinosa de los Monteros

José Luis Amaya Espinosa de los Monteros holds a bachelor’s degree in Language Teaching and has over 20 years of experience in language education. He authored the complete study plan and the Teacher’s Book for a significant part of the English Language Program for the Bachillerato at Universidad del Valle de México. He worked as a trainer and coach for the National English Program (PNIEB) of Mexico’s Ministry of Education (SEP) and served as a teacher educator within the National English Program (PRONI), contributing to the professional development of in-service English teachers nationwide. He also served as a CENEVAL examiner (sinodal) for the Bachelor’s Degree in English Language Teaching. He previously served as an Academic Consultant for Corporate and Government at Pearson Hispanic America, where he led multiple academic projects and successfully secured international academic tenders, contributing to the innovation of language teaching models across Panama, Mexico, Argentina, Guatemala, and Colombia. He currently works as an Academic Consultant in Mexico.

Esta ponencia examina críticamente la relación entre la enseñanza reflexiva de idiomas y el uso de Big Data en contextos reales de educación virtual. Partiendo del lema de la convención, se analiza cómo los docentes enfrentan cursos rígidos, materiales predefinidos, limitaciones tecnológicas y la ausencia de herramientas para identificar plagio o uso de IA. Se distingue entre Big Data, que requiere grandes volúmenes de información y recursos tecnológicos, y Small Data, datos manejables que permiten la reflexión crítica sobre el aprendizaje de los estudiantes. Se presentan estrategias prácticas que los docentes pueden aplicar con Small Data, como el seguimiento de errores frecuentes, la comparación de trabajos a lo largo del curso y la discusión reflexiva con los estudiantes sobre su propio aprendizaje. La ponencia concluye que, para que la enseñanza reflexiva y el Big Data sean realmente efectivos, se necesita un ecosistema institucional que provea acceso a datos, tiempo remunerado para análisis, flexibilidad curricular, herramientas confiables contra plagio y capacitación docente. Se enfatiza que la combinación de datos y reflexión puede transformar la enseñanza solo si se acompaña de condiciones estructurales que apoyen al docente y al estudiante.

Erick Padilla

Erick Padilla Lizama, Licenciado en Pedagogía, es actualmente el Gestor Tecnológico del Programa Institucional de Inglés de la Universidad Autónoma de Yucatán. Erick ha participado en la creación y modificación de programas y planes de estudio del programa, así como en proyectos con la Oficina Regional de Programas de Inglés de la Embajada de los Estados Unidos en México e intercambios con Rutgers Graduate School of Education, the State University of New Jersey. Erick tiene más de 20 años de experiencia docente y disfruta de la enseñanza y aprendizaje de las lenguas; actualmente se encuentra estudiando maya yucateco.

The presentation "Learning Job Skills in English with the U.S. Embassy" addresses the critical gap between technical proficiency and professional communication in Mexico’s STEM sectors, specifically within the semiconductor and AI industries. Despite possessing high-level technical expertise, many Mexican graduates lack the linguistic and "durable" skills essential for success in the global marketplace—a deficit frequently highlighted by the private sector. To bridge this divide, the Regional English Language Office (RELO) of the U.S. Embassy provides comprehensive professional development opportunities for educators. This session highlights pedagogical shifts toward skills-based, project-based, and student-centered learning. Participants will be introduced to free, high-quality resources, including the Online Professional English Network (OPEN) and the extensive repository at AmericanEnglish.state.gov. Additionally, the presentation demonstrates how AI-powered tools can streamline lesson planning, empowering teachers to integrate 21st-century skills more effectively. By equipping educators with these tools, RELO aims to enhance the employability of STEM professionals through specialized English language training.

Irene Violante

Irene Violante was born in Mexico City. Her passion for English started at a very young age as she loved to listen to pop and rock music in English. Irene holds a B.A in English teaching (UNAM), a diploma in Teaching for Higher Education (UNAM) and a Master’s degree in English Teaching. She has been in ELT since 1987 as a K1-12 and later as a university teacher, she has also been an English coordinator, high school principal, teacher trainer, methodology teacher and course writer. She has worked in the public and private sector as an English professional in Mexico. She is married and has two wonderful kids ages 32 and 19, and three cats. In her free time, Irene likes to cook, sing, travel, and go to rock concerts.

Russell Barczyk

Russell Barczyk is the Regional English Language Officer (RELO) based at the U.S. Embassy in Mexico City working with ministries of education, universities, teacher training institutions, and teacher associations in the region that includes Belize, Cuba, El Salvador, Guatemala, Honduras, and Mexico. He moved to Mexico City four months ago after serving four years in Washington D.C. as Programs Branch Chief in the Office of English Language Programs in the Bureau of Educational and Cultural Affairs of the U.S. Department of State. Russell previously served as RELO in Rabat, Morocco covering four countries in North Africa and Kathmandu, Nepal working in four countries in South Asia. He was an English Language Fellow in Morocco, Lebanon, Bahrain, and Turkey, and his work as a Fellow placed him at a university, a teacher training center, a ministry of education, and several teachers' associations and NGOs. He was an English Language Specialist in Mexico, Chile, Guyana, Congo, Jordan, and Cambodia working with teachers and facilitating seminars. He has also taught at universities in the U.S., Germany, Thailand, and Oman. He enjoys talking about and learning more about student-centered teaching, cooperative learning, educational technology, and teacher professional development.

Hybride Gruppen stellen Lehrkräfte vor die Herausforderung, zwei Lernräume gleichzeitig zu koordinieren: den physischen Klassenraum und den digitalen Raum. In diesem Workshop geht es darum, wie beide Ebenen zu einem lebendigen, motivierenden Unterricht zusammengeführt werden können, in dem alle Lernenden aktiv beteiligt sind – unabhängig davon, ob sie vor Ort oder online teilnehmen. Im Mittelpunkt steht dabei die Frage, wie Rollen von Lehrkraft und Lernenden so gestaltet werden, dass Teilhabe, Interaktion und Engagement für alle gleichermaßen möglich werden. Im gemeinsamen Austausch wird sichtbar, wie Aufgabenformate, Interaktionsanlässe und Gruppenprozesse so entwickelt werden können, dass beide Lernräume miteinander verbunden sind, anstatt parallel nebeneinanderherzulaufen. Die Lehrwerke von Cornelsen bieten hierfür vielfältige Impulse, die sich flexibel auf hybride Situationen übertragen lassen – etwa durch dialogorientierte Aufgaben, digital einsetzbare Phasen oder kooperative Arbeitsformen, die sowohl online als auch im Klassenraum funktionieren. Der Workshop versteht sich als praxisnahes Inspirationsformat und zeigt, wie hybride Gruppen nicht als Kompromiss, sondern als Chance für neue Formen der Beteiligung genutzt werden können. Durch gezielte methodische Entscheidungen wachsen beide Lernräume zu einem gemeinsamen Lernprozess zusammen, der Lernenden echte Präsenz und Mitgestaltung auf allen Ebenen ermöglicht.

Sandra Albrecht

Expertin für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache mit rund zehn Jahren Erfahrung in Unterricht, Prüfungsvorbereitung und Lehrkräftefortbildung. Seit 2020 am Goethe-Institut Mexiko tätig, gehörte sie von 2021 bis 2023 zu den Lehrkräften, die dort Hybridunterricht geplant und durchgeführt haben, und gab institutsinterne Fortbildungen zu methodisch didaktischen Aspekten dieses Formats. 2023 bis 2025 leitete sie den ersten Durchgang der IDV-Fortbildung für DACH-Multiplikator:innen, ein Programm zu landeskundlichen und plurizentrischen Aspekten. Seit 2025 ist sie zudem DaF-Beraterin für den Cornelsen-Verlag in Mexiko. Frühere Stationen umfassen Kurskoordination und Lehrtätigkeiten in Mexiko und der Schweiz. Ihre Schwerpunkte liegen in der Lehrkräftequalifizierung und interkulturellen Didaktik.

In teaching Chinese as a second language, student proficiency variation poses a significant challenge to instructional effectiveness. Traditional homogeneous approaches often fail to address individual differences, resulting in compromised efficacy. This action research study, targeting a low-intermediate class, explores a generative AI-supported differentiated writing instruction pathway through iterative writing tasks. A three-cycle practice developed a refined framework: “AI-customized materials — tiered continuation writing — humanAI collaborative feedback.” Findings demonstrate its effectiveness in aligning instruction with diverse learner needs, enhancing writing proficiency, and offering an actionable plan for technologyenhanced differentiation.

Zhuowen Yang

I am Zhuowen Yang, a Master's student in Teaching Chinese to Speakers of Other Languages at Sun Yat-sen University. Currently, I teach at the Confucius Institute of the Universidad Autónoma de Yucatán in Mexico. My research focuses on Chinese as a Second Language Acquisition, and I am dedicated to integrating theoretical exploration with teaching practice.

In the age of Big Data, personalized learning is no longer a luxury, it’s a necessity. This session explores how Trailblazer, combined with the Online Placement Test, transforms language teaching into a data-informed experience that meets learners where they are. Discover how adaptive placement tools provide actionable insights, enabling teachers to tailor instruction and maximize student engagement. We’ll showcase practical strategies for integrating Trailblazer’s dynamic content with placement results to create individualized learning paths that foster confidence and measurable progress. Join us to see how data can empower teachers and inspire learners to become true trailblazers in their language journey.

Junuen Mondragón

Junuen Mondragón is the Regional Manager of Academic Services for National Geographic Learning with over 16 years of experience in English Language Teaching. He specializes in curriculum development, academic coaching, and teacher training across Latin America. Previously, he worked at The Anglo Mexican Foundation as a teacher, instructional designer, and Head of Training. Junuen is passionate about educational innovation and supporting teachers to achieve excellence.

Exam test preparation is frequently characterised by repetition, individualisation, and an emphasis on memorisation, often at the expense of meaningful language use. Research in communicative language teaching and task-based learning highlights the importance of interaction, negotiation of meaning, and authentic communication in developing durable language competence. This session examines how questions from major international assessments can be reconceptualised as communicative tasks that remain aligned with exam demands while fostering deeper language development. Aimed at teachers preparing learners for exam certification, particularly those seeking to move beyond mechanical test practice, the session introduces a practical framework for transforming discrete test items into collaborative, communicative classroom activities. Drawing on principles from task-based language teaching and assessment literacy, participants will explore how exam preparation can simultaneously support fluency, accuracy, strategic competence, and learner engagement. Through applied classroom examples across multiple test formats, we explore how communicative approaches can enhance both language acquisition and test readiness. Participants will leave with adaptable strategies and task models suitable for diverse teaching contexts, reframing test preparation as a process that builds genuine communicative competence alongside measurable certification outcomes.

Greg Davies

Greg Davies is an education and assessment specialist based in Mexico, with over two decades of experience across teaching, ELT publishing, and digital innovation. After relocating from the UK to Mexico in 2004, his work has focused on expanding access to international English certification. He currently leads Institutional Engagement for the Duolingo English Test in LATAM, collaborating with universities and public institutions to advance secure, accessible, and globally recognised digital assessment pathways for learners.

This talk guides you in transforming your ELT classroom from boring to epic using AI as your creative co-pilot. Move beyond worksheets and predictable exercises—discover how AI tools dramatically reduce the time and technical skill needed to build immersive gamified content. Learn to generate AI-powered escape rooms for grammar mysteries, choose-your-own-adventure stories for dialogue practice, and personalized vocabulary quests tailored to students’ interests and levels. Packed with ready-to-use strategies, this session shows you how to craft effective prompts for narrative-driven challenges, customizable game mechanics (points, badges, leaderboards), and adaptive feedback that keeps learners in productive struggle. We’ll also discuss the teacher’s essential role as curator and facilitator, ensuring the game always serves the goal of language acquisition. Join us to leverage AI not just for automation, but to ignite engagement, foster creativity, and turn language learning into an adventure. Leave with the skills to instantly generate captivating content that makes learning feel like play.

Ana Pineda Mancilla

Ana Pineda Mancilla holds a bachelor’s degree in English Language Teaching from UAEH, Mexico. In 2016, she participated in a student exchange program at Hankuk University of Foreign Studies in South Korea. She has taught English to teenagers and young adults at SEP Hidalgo, DGETI Hidalgo, and UAEH, with a strong interest in materials development for English for Specific Purposes. Currently, she serves as Academic Consultant and Regional Product Manager at Empreser ELT.

The prevalent belief that students possess distinct "learning styles" (e.g., visual, auditory), used by nearly 90% of educators, lacks scientific validation, according to a consensus in the academic community. Key researchers like Hal Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer, and Robert Bjork criticize the existing literature for failing to employ rigorous, randomized research designs necessary to substantiate the "matching" hypothesis—that teaching tailored to a student's self-reported style improves outcomes. However, this debunking often defines "learning" too narrowly, typically focusing solely on memorization tasks. This narrow focus overlooks the broader context of cognitive experiences, the role of executive functions, and various taxonomic approaches to knowledge acquisition. Instead of entirely dismissing the idea of personalized learning, the discussion should shift toward exploring a more comprehensive perspective, such as Howard Gardner's theory of Multiple Intelligences. This framework suggests that intelligence is not a single, monolithic entity but a diverse set of distinct human abilities (e.g., spatial, linguistic, bodily-kinesthetic). Moving past the scientifically unsubstantiated learning styles model, future research should explore the correlation and effectiveness of specific, proven cognitive factors to find variables that yield better educational outcomes while still acknowledging the reality of diverse cognitive profiles.

Gabriel Jesús Gómez Sánchez

Gabriel Jesús Gómez Sánchez is a highly experienced ESL educator and academic leader with over 20 years of experience, ranging from elementary to corporate education. He holds a Cambridge CPE C2 Mastery certification and has served as an academic leader, coordinator, and program developer,Business English, French, and Italian at Escuela Bancaria y Comercial.. He is an active and distinguished member of MEXTESOL since 2017, having advanced to Chapter President. In this role, he has contributed significantly as a member of both the Ethics and Communications committees and plays a key role in organizing the association's annual congress. Complementing his formal roles, he is also a dedicated educational content creator. He leverages social media to produce engaging material that transforms complex topics into accessible and often comedic content, alongside pieces of opinion and knowledge-sharing, demonstrating a modern approach to pedagogy.

La integración ética y estratégica de la inteligencia artificial en la educación exige que el docente del siglo XXI desarrolle nuevas competencias que articulen pensamiento crítico, creatividad humana y responsabilidad profesional. Esta presentación explora cómo la IA puede convertirse en un sistema co-creativo capaz de profundizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre que su uso se sustente en criterios éticos, cognitivos y humanos. Se abordan tres dimensiones clave: las competencias éticas, necesarias para garantizar integridad académica, privacidad y toma de decisiones con impacto social; las competencias humanas, que preservan la empatía, la creatividad conceptual y el liderazgo contextual; y las competencias cognitivas, que permiten evaluar, regular y mejorar los resultados generados por IA. El taller introduce además los principios fundamentales de la ingeniería de prompts, entendida como una habilidad docente emergente para diseñar instrucciones precisas, transparentes y pedagógicamente alineadas. A través de ejemplos y ejercicios prácticos, los participantes aprenderán a crear y editar prompts que potencien la co-creación con IA sin perder el criterio profesional. La sesión invita a los docentes de todas las áreas a comprender, cuestionar y aprovechar la IA como una herramienta que amplifica la ética, la humanidad y la cognición en el aula contemporánea.

Nancy Reeves

Nancy Reeves is an international expert in AI in education, researcher, author, and teacher trainer recognized for advancing innovative and ethical educational transformation. With more than twenty years of experience across the Americas and the Caribbean, she specializes in curriculum design, data-informed pedagogy, and the meaningful integration of artificial intelligence into teaching and learning. She is coauthor of the Exploring English series and author of Through His Eyes: A Mother’s Journey into the World of Autism. Having trained more than 10,000 educators, Reeves is widely regarded for her leadership in educational innovation, inclusive learning, and future-ready teaching practices.

Alfieri Avilan

Alfieri Avilan is an international educator, independent researcher, author, and speaker whose work stands at the crossroads of educational innovation, artificial intelligence, and human-centered leadership. With more than twenty years of experience across Latin America, India, and the Caribbean, he has advised institutions on teacher development, curriculum innovation, and strategic transformation. He is the author of Enough with Self-Sabotage and The Compass of Growth, and coauthor of the Exploring English series. A certified executive and organizational coach, Avilan is also cofounder of RDV Publishing and Coaching and a leader in social-impact initiatives that connect education, ethics, and community development.

This workshop invites participants to reflect on their own experience as both observees and observers, and consider the different focuses of observation, evaluative versus supportive. We will discuss when these different types of observation might be appropriate and beneficial for the teacher and reflect on how observation can be a helpful tool to support teachers in their practice and promote on-going professional development through reflection and dialogue. The workshop will raise participants’ awareness of the type of questions and conditions required for effective post-observation dialogue such as active listening, trust, and empathy.

Martha Elena Carrillo Flores

Martha Elena Carrillo Flores Martha holds a B.A. in Education from ITESO University, and an M.Ed. in ELT from the University of St Mark & St John. She has been an English teacher for 28 years as well as an ICELT tutor. Martha is currently Head Academic Coordinator at the Language Department at ITESO, Guadalajara, Mexico, where she works with English language teachers. In addition, she has participated in teacher training projects with ITESO and the Mexican Ministry of Education. She co-designed, coordinates, and facilitates the EMI training course for faculty from other departments at ITESO.

Sarah J. Brown

Sarah holds an M.Ed. in TEFL from the University of Bristol’s Graduate School of Education. She has taught English and accompanied teachers as both a trainer (including COTE-ICELT) and an academic coordinator for many years, as well as working in ELT materials development as a freelance writer and reviewer. Sarah is currently the head of the Language Department at ITESO University in Guadalajara, Mexico. In addition to working with language teachers and coordinators at ITESO, she also co-designed and facilitates the English Medium Instruction (EMI) teacher training programme for faculty from other departments.

At a recent conference, I was asked a powerful question: How can we challenge teachers who still cling to traditional methods? That question became the inspiration for this session. In today’s evolving ELT landscape, the gap between traditional and modern teaching can feel overwhelming, but what if we didn’t have to choose between them? This talk explores how classic methodologies can be revived, not rejected, and strategically blended with modern approaches and technology to transform English classrooms from respectable to indispensable. Participants will revisit foundational methods such as the Direct Method, Audio-Lingual Method, Suggestopedia, the Natural Approach, and TPR, and discover how they align naturally with AI to create dynamic, purposeful lessons. Beyond methodology, this session emphasizes the power of rapport-building with today’s learners, students who think, communicate, and engage differently than previous generations. Through real classroom examples, participants will see how understanding this shift leads to stronger engagement and lasting impact. The session concludes with empowering teachers without abandoning tradition, thus proving that innovation works best when built on strong foundations.

Ananias Lavon Franklin

Nias Franklin is an award-winning English Language Teaching specialist, teacher-trainer, and international conference speaker with nearly two decades of experience in Mexico. He is a full-time professor and excels at designing innovative, confidence-driven English programs for students, educators, and professionals. Known for his dynamic energy and practical approach, Nias blends Task-Based Learning, the Natural Approach, and technology to transform classrooms from respectable to indispensable learning environments. His work empowers teachers and learners to speak with clarity, confidence, and purpose.

In an era of heightened accountability and data-driven decision-making, instructional quality is increasingly defined by what is easiest to measure rather than what is most educationally meaningful. This presentation examines instructional judgment as a core professional capacity—one that enables educators to interpret evidence, respond to learners in real time, and make principled decisions under conditions of uncertainty. Drawing on classroom experience, educational theory, and practitioner reflection, the session challenges the overreliance on narrow metrics and proposes a more expansive view of evidence that integrates quantitative data, qualitative indicators, and contextual knowledge. Participants will engage in structured reflection on their own decision-making practices and explore concrete strategies for sharpening instructional judgment while honoring the ethical and human dimensions of teaching. The session ultimately argues for educational systems that support professional thinking, not merely technical compliance.

David Alejandro Lozano Rojas

David Lozano is an education professional with over 20 years of classroom experience in Mexico and the United States. He holds a degree in Bilingual Education and certifications in Language Arts, ESOL, and Reading from the State of Georgia, and is recognized as a Pearson Master Trainer. Having taught students from kindergarten through 12th grade, he brings strong expertise in multicultural learning environments. David has presented at conferences such as Kennesaw State University’s ESOL Conference, MEXTESOL, and Cultura Inglesa’s Teacher Conference. He currently serves as a Learning Consultant for Pearson PLC in Northeastern Mexico, supporting educators with innovative, education-centered solutions.

Erfolgreiches Sprachenlernen findet nicht nur im Klassenzimmer statt. In diesem Workshop werden praxisnahe Strategien vorgestellt, die DaF Lernende dabei unterstützen, ihre Deutschkenntnisse selbstständig und nachhaltig zu verbessern. Der Fokus liegt darauf, bewährte Methoden mit neuen digitalen Möglichkeiten zu verbinden - einschließlich dem Einsatz KI-basierter Tools. Die Teilnehmenden erhalten neue Impulse, wie sie das autonome Lernen ihrer Kursteilnehmenden jenseits des Klassenzimmers fördern können.

Anna Ralston-Schmid

Anna Ralston-Schmid kommt ursprünglich aus der Schweiz und unterrichtet seit vielen Jahren ESL und Deutsch als Fremdsprache. Außerdem leitet sie als selbstständige Trainerin und für das Goethe-Institut Fortbildungen für Lehrkräfte im In- und Ausland und online. Seit einigen Jahren ist sie auch als Referentin für den Hueber Verlag tätig.

En esta conferencia presentamos un proyecto innovador que combina análisis de datos, narrativas digitales y creación de contenido educativo mediante inteligencia artificial. A través de Piia, una influenciadora virtual diseñada para conectar emocionalmente con estudiantes mexicanos de nivel básico, buscamos identificar los errores más frecuentes en el aprendizaje del inglés y generar materiales personalizados que favorezcan el desarrollo de competencias lingüísticas sólidas desde las primeras etapas. El proyecto incluye la aplicación de encuestas dirigidas a estudiantes y docentes para recopilar datos locales sobre dificultades recurrentes, así como el uso de IA generativa para producir cápsulas narrativas, explicaciones gramaticales contextualizadas y actividades de práctica. La conferencia mostrará cómo la narrativa de Piia, combinada con la visualización y análisis de datos, permite crear experiencias didácticas más cercanas, motivadoras y pertinentes. La propuesta se sitúa en la intersección entre pedagogía, tecnología, investigación educativa y arte digital, retomando nuestras formaciones en docencia, teatro, escritura creativa y producción audiovisual. La sesión demostrará cómo el análisis de datos puede integrarse pedagógicamente para fortalecer la alfabetización digital, mejorar el rendimiento y anticipar necesidades futuras de los aprendices.

Cisley Selene Ortiz Canto

Cisley Ortiz lleva siete años trabajando como docente de idiomas, ha trabajado en tres países y en su aula ha recibido a estudiantes de tres continentes. En la actualidad, le apasiona el potencial de la Inteligencia Artificial como herramienta de docencia y de aprendizaje, por lo que ha tomado distintas formaciones en este ámbito, con la finalidad de aplicarlas en su quehacer docente.

Julián de Jesús Núñez Sánchez

Julián Núñez es docente en enseñanza del inglés y apasionado del arte escénico. Licenciado en Lenguas Modernas, desde 2008 ha liderado el departamento de inglés en facultades de la UADY, al igual que ha coordinado Centros de Auto-Acceso, impulsando estrategias para el aprendizaje autónomo. Con amplia experiencia como docente presencial y virtual, ha formado estudiantes con enfoque comunicativo y tecnológico. Paralelamente, desarrolla su faceta artística como actor y profesor de teatro, implementando en talleres que combinan reflexión y creatividad enfocados en el aprendizaje del idioma inglés. Su trayectoria integra educación y arte, fomentando el aprendizaje integral y la expresión cultural.

En cursos de inglés en línea, fomentar práctica oral constante y ofrecer retroalimentación oportuna suele representar un desafío sin aumentar la carga docente. Esta conferencia presenta un piloto sobre el uso de una herramienta de lectura en voz alta basada en reconocimiento automático del habla (ASR), tecnología que analiza la producción oral del estudiante para señalar fortalezas y áreas de mejora. La intervención contempla práctica guiada y retroalimentación inmediata, aprovechando las funciones disponibles en la herramienta. Se trabajará con dos grupos de tamaño similar: uno utilizará la herramienta con ASR para realizar lecturas orales periódicas y otro realizará la misma práctica sin retroalimentación automática. Se reportarán tendencias generales de desempeño y posibles diferencias entre grupos. La evidencia reciente indica que el ASR puede mejorar la pronunciación, apoyar el desarrollo del speaking y disminuir la ansiedad al hablar cuando se integra de manera sostenida. Este piloto busca aportar indicadores preliminares y orientaciones que puedan fortalecer la enseñanza de habilidades orales en entornos virtuales.

Alfonso Omaña Canales

Licenciado en Administración de Tecnologías de Información por la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). Cuenta con un Diplomado en Seguridad Informática por la Universidad Autónoma de Chihuahua y una Especialidad en Docencia por la UADY. De 2012 a 2019 colaboró en el Centro Institucional de Lenguas y, desde 2019, labora en la Coordinación General de Tecnologías de Información y Comunicación (CGTIC) de la UADY. Actualmente realiza estudios de Maestría en Innovación Educativa en la Facultad de Educación de la UADY.

Tyeisha Ivanna Koh Martin

Egresada del Instituto Tecnológico de Mérida (ITM) de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales, con especialización en Inteligencia Artificial. Ha publicado trabajos en el Volumen 37, Número 92 de la Revista del Centro de Graduados del Instituto Tecnológico de Mérida y ha participado en el hackatón internacional NASA “Space Apps Challenge”. Sus principales áreas de interés son la Inteligencia Artificial y la Ciberseguridad. Actualmente labora en el Centro Institucional de Lenguas (CIL) de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), donde se desempeña en el área de tecnologías y administración.

Every decision that we make in a classroom makes a difference - there are some choices that are so simple that they pass us by without our realizing it. In this session, we are going to hit the pause button and have a look at what are some of the very easiest options open to us when working from a coursebook. The materials shown will in my examples be drawn from recent Majestic education publications but the techniques will be universally applicable so come along and get some small choices for easy teaching!

Chris Roland

Chris is a trainer and writer based in Spain. He has taught in mainstream schools, private language academies and for the British Council. An ELT ‘ideas man’, he is well-known for his lively but practical sessions. Chris is the author of five methodology books including Understanding Teenagers in the ELT Classroom and Structuring Fun for Young Learners. He is also co-author of Majestic's Express English for Spanish Speakers.

This workshop is designed for ESL teachers who seek to improve their writing teaching skills for academic, professional, and personal purposes. This workshop introduces dynamic activities that focus on the proper writing process, essential aspects of writing, as well as various writing styles. At the end of this workshop, attendees will have developed greater confidence and proficiency in leading students to produce academic yet practical writing pieces.

Ji Young Ko

Ji Young Ko has an MA in TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) from New York University. She also holds an MBA degree from the University of Geneva in Switzerland. She previously taught ESL students and developed the curriculum for an ESL program at a public school in New York City. She currently works at Build and Grow as the senior global marketing manager, teacher trainer and an academic consultant.

Lo scopo di questa conferenza è analizzare e approfondire le strategie di comunicazione per rafforzare il processo insegnamento - apprendimento. Si considereranno punti tipo: comunicazione efficace, assertiva, come insegnare a comunicare, la comunicazione scritta, perché è importante applicare le tecniche di comunicazione all’interno di una lezione di lingua straniera, La comunicazione non verbale: uno strumento che facilita l’apprendimento, vantaggi scolastici ed extrascolastici nell’imparare a comunicare. Oltre a questi punti si analizzeranno i difetti di una comunicazione inefficace in ambito extrascolastico e sociale.

Riccardo Sironi

Riccardo Sironi nació en Milano, Italia, el 27 septiembre 1979. Se graduó en el 2003 en Disciplinas Artísticas, Musicales y del Espectáculo en la Universidad de Turín; en el 2014 obtuvo el posgrado, terminando la maestría en Educación y Gestión del Conocimiento en la universidad ITESO de Guadalajara. Desde el 2011, es docente universitario e imparte las clases de idioma y cultura italiana, análisis de película, apreciación cinematográfica, cine y psicología. Sus líneas de investigación son en el ámbito lingüístico, en la psicología de la comunicación audiovisual y de la gestión del conocimiento. Es escritor de narrativa y en el 2021 ganó la XXXVII edición del Premio “Letteratura, poesia, narrativa, saggistica”

The arrival of ChatGPT in November of 2022 made an enormous impact on the world of education. With technology able to generate complex pieces of writing, drafting lesson plans, creating tests, and more with just a click, educators across the world face the need to reevaluate the adequate use of this tool. This session will not only explore the pros and cons of using AI but also will underline the relevance and implications of human skills on teaching and learning.

Mauricio Ortega

Mauricio Ortega (BSc UNAM, Certified Teacher Trainer) has been an ELT teacher for over 37 years. He has been working as an ELT consultant and teacher trainer since 1994 and has been a speaker at TESOL and IATEFL conferences in Canada, Mexico, Bulgaria, Central and South America, Taiwan and China. A former professional actor and dancer, he is currently the Editorial and Academic Consultant for LiveABC in Latin America.

The growth of digital and blended environments in English language teaching has increased the availability of learner data related to participation, progress, and interaction. However, many teachers perceive this data as abstract or disconnected from daily practice, relying instead on intuition for instructional decisions. Research in learning analytics indicates that, when interpreted through a pedagogical lens, data can support informed teaching decisions while complementing professional judgment rather than replacing it (Long & Siemens, 2011; Siemens & Baker, 2012; Selwyn, 2019). This workshop invites teachers to reconceptualize data as a meaningful and accessible source of insight. Participants will examine everyday data sources, such as learning management systems, formative assessments, classroom technologies, and observation, to analyze authentic classroom situations. Through guided reflection and practical examples, the workshop explores how data-informed insights can support planning, assessment, feedback, and learner support while preserving a human, ethical, and learner-centered approach to English language teaching.

Gustavo Sebastián Rodas Hernández

Gustavo Sebastián Rodas Hernández holds a BA in ELT, a MA in Education Sciences and in Applied Linguistics in ELT. He is in a PhD Candidate in Teaching Training. He has worked as an EFL and content teacher in Chiapas and Guanajuato for almost 13 years. Currently, he works as an adjunct professor at the University of Guanajuato in the BA in ELT program and as an English teacher at the Mathematics Research Center working with Master and Doctorate students. His research interests are activity adaptation in the classroom, the use of ICT as a teaching/training tool, and curriculum design.

本研究基于约20名汉语学习者在三次阶段性考试及日常写作练习中产生的真实写作数据，利用人工智能（AI）工具对学生写作偏误进行自动识别与统计分析。研究从偏误分析视角出发，对错误类型与出现频率进行整理，区分全班共性错误与个体稳定性错误，并比较不同时间点学生写作表现的变化趋势。在此基础上，研究者在反思性教学理念指导下，根据高频偏误调整课堂教学重点，并针对个体差异提供“错误原因—修改方式”的个性化反馈。课堂实践表明，AI辅助分析有助于提升教师发现教学难点的效率，增强学生对自身错误的意识，并为汉语写作教学中的个性化反馈提供了可操作的实践路径。本研究展示了AI技术在支持反思性语言教学方面的应用潜力。

王一茹

本人就读于中山大学国际中文教育专业研究生，自2024年至今在UADY孔子学院担任志愿者教师，具备两年海外教学经验，现独立承担坎佩切大学汉语教学工作。

Les éditions Didier ont une expérience de plus de 120 ans dans la conception de méthodes de FLE. Notre catalogue couvre tous les niveaux et tous les publics. Chaque collection s'accompagne de nombreuses ressources complémentaires gratuites.

Rafael Haro González

Rafael Haro es licenciado en literatura francesa por la UNAM y tiene experiencia como profesor de francés como lengua extranjera. Desde hace más de 13 años se desempeña como delegado pedagógico para la editorial Didier-Hatier en México. Apoya a los profesores en la elección del método y les proporciona la formación necesaria para facilitar su uso cotidiano.

In the rapidly evolving landscape of English Language Teaching (ELT), professional success is increasingly defined not only by pedagogical mastery but by the strength of the networks surrounding the educator. This presentation explores the psychological imperative of "belongingness"—defined as a teacher's perception of social support and acceptance—as a fundamental driver of instructional excellence and career longevity. Drawing on the core themes of the XXVIII Feria Internacional de Idiomas (FIID) 2026 and the mission of MEXTESOL®, this session examines how academic communities provide the psychological safety necessary for innovation. We analyze how professional isolation contributes to burnout, whereas active participation in global and local chapters fosters a culture of continuous updating, particularly in the integration of Big Data and Artificial Intelligence in the classroom. The presentation provides a strategic roadmap for educators to transition from isolated practice to collaborative growth. Attendees will gain insights into the tangible benefits of organizational membership—such as access to indexed research journals and international conventions—and how these resources serve as a bridge between individual potential and global standards of excellence. Ultimately, we argue that while technology is a powerful tool, it is the sense of belonging within a professional collective that empowers the teacher to make a lasting difference.

Antonio Choy Carrillo

Antonio Choy Carrillo is an experienced EFL educator and administrator holding degrees in Tourism (ULSA), ELT (SEP), and an MBA (UPC, Spain). Former the English DP Coordinator at Colegio La Paz (IB School), he also serves as the Convention Chair for MEXTESOL®. His leadership has been instrumental in the organization of several Academic, Regional, and National Conventions. With over 15 years of classroom and coordination experience, Antonio has become a key collaborator with different associations and major educational institutions, focusing on the strategic growth and financial management of the ELT community in Mexico. Antonio combines his administrative acumen from his MBA with his passion for education to drive the professionalization of English teaching across the country.

Lors de la visite officielle du président français Emmanuel Macron au Mexique, une opportunité inattendue a donné lieu à une interview aussi brève que significative avec le journaliste Enrique Acevedo. Cette conférence propose de revenir sur les circonstances surprenantes qui ont permis la réalisation de cet entretien, presque né du hasard, ainsi que sur les étapes qui ont conduit à sa diffusion. À partir des six questions posées par le journaliste, la conférence présentera également le travail de traduction et d’interprétation des réponses présidentielles, mettant en lumière les enjeux linguistiques et culturels d’un tel exercice. Au-delà de l’anecdote, il s’agira de réfléchir à la manière dont un moment imprévu peut devenir un document médiatique et diplomatique précieux, révélant certains aspects des relations entre la France et le Mexique et illustrant le rôle de la médiation linguistique dans la circulation de l’information.

Chantal Durand

Licence en dessin industriel et graphique; diplôme en correction de style.

En el contexto actual, la retroalimentación educativa está teniendo un cambio profundo debido al avance de la inteligencia artificial (IA). Este grupo de discusión propone examinar cómo las herramientas basadas en IA transforman la forma en que docentes y estudiantes producen, reciben y utilizan la retroalimentación en diversos entornos de aprendizaje. Mediante el diálogo y el intercambio de experiencias, se explorarán aspectos como la personalización del aprendizaje, la inmediatez y precisión de la retroalimentación, así como los desafíos éticos y pedagógicos vinculados con su integración. También se reflexionará sobre el rol docente ante estas tecnologías: ¿acompañamiento complementario o posible reemplazo? La intención es fomentar una postura crítica y equilibrada que valore las oportunidades que ofrece la IA para fortalecer la formación académica, sin descuidar la dimensión humana del proceso educativo. El espacio invita a docentes y especialistas a debatir cómo construir prácticas de retroalimentación más pertinentes, conscientes y orientadas al aprendizaje en la era digital.

Nancy Patricia Várguez Burgos

Nancy Várguez es Licenciada en Enseñanza del Idioma Inglés y labora en la Universidad Autónoma de Yucatán desde hace 14 años. Se especializa en el uso de la plataforma Moodle para la enseñanza virtual, así como en la integración de herramientas y estrategias innovadoras que impulsan el pensamiento crítico y la participación activa del estudiantado universitario.

“Big Data” is often associated with complex dashboards, algorithms, and large-scale analytics. Yet for language teachers and academic leaders, its real value lies elsewhere: in the ability to interpret meaningful data, ask better questions, and make informed pedagogical and institutional decisions. This session reframes Big Data as data-informed practice, exploring how everyday data (learner performance, engagement patterns, assessment results, feedback, and institutional indicators) can become a powerful tool for reflective teaching and strategic leadership. The session highlights why data literacy matters today, how it benefits teachers in their daily practice, and how institutions can use data ethically and intelligently to support quality, equity, and sustainability. Participants are invited to see data not as abstract numbers, but as a lens for insight, professional judgment, and continuous improvement, and to embrace data literacy as an integral part of contemporary language teaching.

Vinicius Nobre

Vinicius Nobre is an experienced education executive, teacher trainer, author and university professor. He is currently the Vice President of Operations in Canada for the ILSC Education Group, and has also acted as an executive at some of the largest and most reputable language centers in Brazil. He led the pedagogy department of a Canadian education technology company and taught a range of courses in colleges in Toronto. Vinnie is a course book writer, a tutor for the MA Program at the University of Chichester, a former CELTA tutor and assessor, and has co-authored three reference books on ELT methodologies ("Getting into ELT Assessment"; "Getting into Teacher Education: a Handbook" both from Cengage Learning; and "Teaching English Today: Contexts and Objectives"). Vinnie is also past president of the Brazilian Association of English Teachers (BRAZ-TESOL), former member of the IATEFL Young Learners and SIG board, and an experienced examiner.

Mediation is one of the four modes of communication organised under the CEFR model. It is an essential element of everyday communication in today's ever-more pluricultural and plurilingual societies. In an effort to emphasise the crucial role of language in the social perspective, educators are integrating mediation in the language learning process. This presentation will focus on the latest CEFR Companion Volume Mediation perspective and its value for language teaching. It will highlight the purpose, the activities and strategies of mediation as well as its practical application in the EFL classroom, helping learners and teachers build connections and improve communication through the co-construction of meaning.

Jenny Dooley

Jenny Dooley, President of Express Publishing, holds an M.Ed. from the University of Wales, Swansea. She has been a teacher, teacher trainer, and author in the ELT field for more than twenty years. She has travelled extensively, delivering seminars and holding workshops in Latin America, Europe, the Middle East and Asia. She is the owner and manager of one of the piloting schools used by Express Publishing and is the president of H.E.C., a language exams distribution centre. She has also been influential in the creation of children’s theatre groups, which aim to stimulate young learners’ imaginations while enhancing their English language learning. Her research interests include: language acquisition in young learners; the application of the multiple intelligence theory in language learning; gamification in education; neuroscience; and modern assessment. She has been involved in the development of printed, audio-visual, animated and digital ELT material for more than two decades. Some of her latest publications are: 4 Minds- Happy Toons IWonder, Right On and On Screen. She has also designed DigiBooks, a gamified LMS platform with ELT content.

In response to the evolving educational landscape, Virtual Self Access emerges as an innovative tool within the Centro Institucional de Lenguas (CIL), optimizing technology integration in language education. Drawing on literature important role of technology in innovative pedagogy, this initiative addresses key challenges and opportunities in enhancing students' communicative proficiency (Brown, 2019; Smith & Johnson, 2023). The session will delve into subtopics including the integration of technology into students' lives, effective strategies for practicing communicative skills within virtual environments, transitioning online learners to in-person interactions, and understanding the multifaceted social and academic contexts of language learners (Garcia, 2022; Lee & Kim, 2020). Demonstrations will exemplify the approaches to create authentic learning environments and foster student engagement (Johnson & Smith, 2022). Participants can anticipate gaining valuable insights and actionable techniques applicable to their instructional practices. By the conclusion of the session, educators will be equipped with the knowledge and tools necessary to guide students in leveraging technology for meaningful language learning experiences. This promote the objective of not only imparting language skills but also add digital literacy and fostering autonomous learning (Jones et al., 2021). Through a combination of theoretical frameworks and practical demonstrations, this session aims to empower educators in adapting to the demands of contemporary language education and optimize student outcomes.

Adriana Medina Ojeda

Licenciada en Enseñanza del Inglés por la UADY, con Maestría en Administración de Instituciones Educativas y Doctorado en Ciencias de la Educación. Cuenta con formación en ESL por Arizona State University, Teacher Training por la Universidad de Texas en Austin y un seminario en Ciencias Políticas y Educativas en París. Actualmente, es docente en el área de idiomas en la UABIC-UADY y encargada el Centro de Autoacceso Virtual del CIL-UADY. Ha participado como ponente, tallerista y autora en espacios locales, nacionales e internacionales, abordando temas de enseñanza del inglés, tecnologías educativas y trabajo comunitario.

Cet atelier propose d'explorer le potentiel de la gamification comme stratégie pour accroître l'engagement des étudiants dans la classe de FLE. En utilisant les unités didactiques du manuel Inspire, les participants découvriront comment transformer des contenus pédagogiques standards en expériences d'apprentissage immersives et ludiques. La séance abordera la création de dynamiques interactives, l'utilisation d'outils numériques complémentaires et la conception de défis stimulants adaptés aux différents niveaux. L'objectif est de démontrer que l'intégration de mécanismes de jeu ne se limite pas au divertissement, mais constitue un levier puissant pour le développement des compétences linguistiques et la mémorisation à long terme. Les enseignants repartiront avec des idées concrètes et des exemples pratiques directement applicables à partir des ressources d'Inspire de Hachette FLE, favorisant ainsi un environnement de classe plus actif, collaboratif et motivant pour l'apprenant moderne.

Guillermo Paredes González

Enseignant de Français Langue Étrangère (C2) avec une solide formation en pédagogie et technologie. Actuellement étudiant en Maîtrise en Technologie Éducative au Tecnológico de Monterrey, je détient une Maîtrise en Éducation et une Licence en Enseignement du Français (UPN/Université de Bourgogne). Mon expertise inclut des diplômes en Gamification, Design Instructionnel et Linguistique Appliquée (UNAM). Professionnellement, je collabore avec l'ENALLT (UNAM), l'IFAL et le CENLEX Santo Tomás (IPN), où je coordonne les certifications DELF/DALF. Cette trajectoire allie la rigueur académique à l'innovation technologique pour optimizer l'apprentissage des langues.

Mikroprojekte stellen ein zeiteffizientes Format projektorientierten Lernens im DaF-Unterricht dar. Sie lassen sich in wenigen Unterrichtseinheiten realisieren, knüpfen an Lehrwerkinhalte an und fördern durch die Bearbeitung authentischer Fragestellungen selbstständiges, kreatives und handlungsorientiertes Lernen.

Nicole Schöps

Mit einem M.A. in Deutsch als Fremdsprache, Geschichte Lateinamerikas sowie Neuerer und Neuester Geschichte von der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt verfügt Nicole Schöps über eine breite akademische und interkulturelle Grundlage. Ihre berufliche Laufbahn begann sie als DaF-Lehrkraft für Kinder und Jugendliche an einer Privatschule in Tijuana (2012–2014). Von 2015 bis 2017 unterrichtete sie Deutsch als Fremdsprache für Kinder und Erwachsene am Goethe-Institut Mexiko und war dort zugleich als Sprachkurskoordinatorin und Lehrerfortbildnerin tätig. Im Anschluss koordinierte sie von Ende 2017 bis Mitte 2019 die Partnerschulinitiative „PASCH: Schulen der Zukunft“ für die Region Mexiko, Zentralamerika und Karibik. Von September 2019 bis Oktober 2023 leitete sie die deutsche Kulturgesellschaft Centro Cultural Alemán in Monterrey. Seit September 2019 ist sie zudem Programmberaterin für Deutsch als Fremdsprache bei der Ernst Klett Sprachen GmbH für Mexiko und Zentralamerika. Sie engagiert sich in der Lehrerfortbildung und als Kulturmittlerin und unterrichtet seit Anfang 2024 Hochschulstudierende sowie Firmenkund*innen auf allen Niveaustufen von A1 bis C2 am German Institute Stuttgart.

Long before AI made "prompting" a buzzword, language teachers were already masters of it, nudging, scaffolding, and guiding learners toward their best responses every single day. Now your students are using AI to write their essays, projects, and homework. Surprised? You shouldn't be. But here's the real question: are you using it too? This workshop is your moment to step back into the lead. Discover how AI can transform your classroom, from designing engaging activities to generating materials, personalizing feedback, and sparking genuine communication even in the age of ChatGPT. You already speak the language of prompting. It's time to make AI work for you. Join us and remind AI who the real teacher is.

Hervey Ruiz

Hervey Ruiz is a dedicated education strategist and Cambridge-certified language expert (ICELT, CPE). With a Master’s in Public Image Engineering, he blends communication theory with practical pedagogy across multiple roles: as an Academic Consultant and Speaking Examiner for Cambridge University, and as a Digital Materials Editor shaping modern learning experiences. He further applies this integrated expertise through his own consultancy, helping clients achieve clarity and impact at the intersection of education, language, and public perception. Hervey is driven by the belief that continuous learning is the key to professional and academic excellence.

In the age of Big Data and artificial intelligence, language teaching is undergoing a profound transformation. This session explores how learner-centred curriculum design can be strengthened through gamification and AI-driven insights to enhance engagement, motivation and learning outcomes in EFL contexts. Drawing on the speaker’s international experience as an EFL teacher trainer and academic coordinator in both Europe and Latin America, the talk presents reflective classroom practices implemented in primary, secondary and adult education settings. The session examines how teachers can move beyond intuition-based decision-making by using formative data, learning analytics and AI-supported tools to design responsive curricula that place learners at the centre of the educational process. Practical examples will illustrate how gamified learning environments, combined with technology-enhanced assessment and feedback, can foster autonomy, sustained engagement and meaningful language use. The proposal is grounded in current research on learner-centred pedagogy, gamification and educational technology, offering participants a balanced perspective that integrates theory with classroom practice. Attendees will gain actionable strategies to critically incorporate AI and data-informed approaches into their teaching while maintaining pedagogical integrity and ethical awareness.

Jake Montes Moncada

Jake Montes Moncada is an EFL educator, teacher trainer and academic coordinator with over seven years of experience across primary, secondary and adult education. He holds a BA in Teaching English as a Second Language and a postgraduate specialisation in Educational Leadership and Management. A CELTA-qualified teacher, Jake has trained and coordinated teachers in international contexts, including Italy, where he worked as a full-time Teacher Trainer and Coordinator. His professional interests include learner-centred curriculum design, classroom gamification as a driver of engagement and motivation, and the strategic integration of educational technology and AI to support meaningful, data-informed language learning processes.

This session will offer a comparative analysis of the business, medical records, nursing, and humanities series currently in use. As a teacher, you’ll be able to identify key similarities and differences in structure, language focus, and communicative outcomes. Special attention will be given to practical strategies for teaching mixed-specialization groups, including ways to adapt tasks and maintain relevance for all learners.

Mauricio Ortega

Mauricio Ortega (BSc UNAM, Certified Teacher Trainer) has been an ELT teacher for over 37 years. He has been working as an ELT consultant and teacher trainer since 1994 and has been a speaker at TESOL and IATEFL conferences in Canada, Mexico, Bulgaria, Central and South America, Taiwan and China. A former professional actor and dancer, he is currently the Editorial and Academic Consultant for LiveABC in Latin America.

In the age of big data, assessment is often reduced to scores, dashboards, and performance indicators. However, insightful assessment goes beyond measurement to actively support learning and growth. This session explores how English teachers can use data from formative assessment to inform instruction, provide meaningful feedback, and empower learners. Participants will examine practical sources of assessment data—such as classroom observations, student work, digital tools, and self-assessment—and consider how these can be interpreted to reveal learning progress rather than deficits. The workshop emphasizes feedback as a dialogue and highlights strategies for using data to promote reflection, motivation, and learner agency. Through real classroom scenarios and guided reflection, teachers will explore ways to balance quantitative data with qualitative insights to make assessment more responsive and human-centered. By reframing assessment as a tool for learning rather than judgment, this session supports teachers in creating assessment practices that are insightful, ethical, and aligned with long-term language development in the age of big data.

María del Carmen Aguilar Ledezma

Carmen Aguilar is a fully professional, qualified, and experienced ESL/EFL/ESP/Business teacher, trainer and coordinator. She holds a Degree in Teaching English as a Foreign Language by the University of Guadalajara. She has more than twenty years of teaching experience. She has taught at some prestigious universities such as Tecnológico de Monterrey, Central Missouri State University, Aston University in Hawaii and The Mexican Air Force. She is interested in the innovation, implementation, and research of TIC’s. She is currently working as an Academic Services Consultant for Pearson Education Mexico.

Developing oral fluency and speaking confidence remains a persistent challenge for lower-level English as a Foreign Language (EFL) learners, particularly in online learning environments. Many A1–A2 students experience hesitation, anxiety, and low self-confidence when speaking, which often limits oral production and communicative development. Drawing on Krashen’s Affective Filter Hypothesis (1982), this talk explores how lowering affective barriers through structured, low-stakes speaking opportunities can support oral development. The proposal presents a project in which high school students engaged in weekly recorded speaking tasks over a five-week period. These tasks were guided by prosody-based techniques, including shadowing, stress, intonation, chunking, and linking sounds and were accompanied by brief reflective activities that encouraged learner awareness and autonomy. Findings are discussed based on comparisons of students’ initial and final recordings, teacher observation, and learners’ self-perceived confidence. Results suggest improvements in fluency features, greater willingness to speak, and increased confidence when using English orally. By positioning confidence as a prerequisite rather than a consequence of oral development, this project highlights practical strategies for promoting meaningful speaking practice and reducing anxiety in virtual EFL classrooms.

Karla Paola Plascencia Gaspar

Karla Plascencia is an English language teacher with 10 years of experience teaching EFL to children, teenagers and adults in online and face-to-face contexts. She holds a BA in EFL teaching from the University of Guadalajara, and an MA in International Higher Education from the UdeG and Boston College. She has participated in international academic programs in the UK, the USA and France. Her professional interests include the development of multicultural and intercultural competencies, affective factors in language learning, online language teaching, and international academic mobility, and is particularly interested in creating learning environments that foster confidence, intercultural awareness, and meaningful communication in virtual EFL classrooms.

Xochitl Paola Plascencia Gaspar

Xochitl Paola Plascencia is an English and French teacher with eight years of experience teaching children, adolescents, and adults in both face-to-face and online learning environments. She holds a Bachelor’s degree in Didactics of French as a Foreign Language from the University of Guadalajara, where she is currently pursuing a Master’s degree in Learning Technologies. Her pedagogical interests include affective factors in language learning, student-centered approaches, and the integration of technology to support language development. She is committed to creating meaningful learning experiences that promote engagement, autonomy, and positive attitudes toward language learning in EFL contexts.

El Programa Institucional de Inglés tiene como objetivo promover el aprendizaje del inglés en los ámbitos personal, social y académico mediante estrategias innovadoras que incorporan tecnologías educativas y análisis de datos. A lo largo de su evolución, el programa ha integrado entornos virtuales y sistemas de gestión del aprendizaje que permiten monitorear el progreso estudiantil y ofrecer retroalimentación personalizada. El uso de recursos tecnológicos, así como el análisis de big data generado por las actividades en línea, ha fortalecido la toma de decisiones pedagógicas al identificar patrones de desempeño, necesidades específicas y oportunidades de mejora continua. De igual forma, el PII impulsa el desarrollo de la autonomía a través del Centro de Autoacceso, donde los estudiantes utilicen herramientas digitales y materiales interactivos que les permitan reconocer sus fortalezas y áreas de oportunidad. El análisis de estos datos, favorece la creación de rutas de estudio más precisas y adaptativas. A 20 años de su creación, y con una matrícula de 5,000 estudiantes, el PII ofrece modalidades presenciales y virtuales, consolidándose como un programa que no solo busca el logro del nivel B1, sino también la integración de tecnologías para mejorar la experiencia de aprendizaje y optimizar los procesos educativos.

Karina Marlene Abreu Cano

Licenciada en Educación, con Doctorado y Maestría en Ciencias de la Educación; Licenciada en Derecho, Especialidad en Competencias Docentes para la Educación; Certificaciones en competencias docentes para la Educación, competencias tecnológicas, inglés y perito traductor de idiomas; Mediadora privada certificada. Entre las funciones que ha desarrollado, diseño e impartición de cursos y diplomados, impartición de cátedra en todos los niveles, participación en Congresos y Coloquios, asesor de tesis de posgrado. Actualmente se desempeña como Coordinadora del Centro Institucional de Lenguas de la Universidad Autónoma de Yucatán, Perito traductor independiente, Mediadora Privada, Docente de Doctorado en Educación y Asesora de Tesis.

Julia Isabel Puerto Cervera

Licenciada en Periodismo, se ha dedicado a la enseñanza del inglés por más de 20 años. Ha combinado su pasión por la educación con su interés por la tecnología, lo que la llevó a cursar la Maestría en Enseñanza en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Desde 2006 ha colaborado en el Programa Institucional de Inglés de la UADY, desempeñándose como profesora y liderando proyectos como: implementación de los Centros de Autoacceso y la creación del PII Virtual. Actualmente funge como Jefa Académica del Centro Institucional de Lenguas-UADY, desde donde continúa impulsando experiencias y proyectos en pro de la enseñanza de lenguas.

Enseñar latín a estudiantes universitarios mexicanos difiere sustancialmente de su enseñanza en contextos europeos, donde la tradición académica y la presencia cultural de esta lengua siguen siendo visibles. En América Latina, el latín suele percibirse como una lengua obsoleta, excesivamente compleja, inútil o incluso enigmática, percepción que condiciona la motivación inicial del estudiantado. Sin embargo, el latín, como toda lengua —sea de uso profesional o de formación cultural—, posee una estructura propia en la que conviven zonas de complejidad con ámbitos de notable regularidad y coherencia interna. Esta ponencia plantea la necesidad de establecer un marco teórico de referencia que articule principios de la glotodidáctica y de la lingüística para diseñar un recorrido formativo progresivo, adecuado a estudiantes sin contacto previo con esta lengua. El objetivo es que el latín sea comprendido y utilizado como un instrumento cognitivo, académico y cultural, capaz de favorecer el acceso directo a las fuentes del pensamiento y de la tradición occidental. A partir de este planteamiento, se presenta una propuesta didáctica concreta aplicada en el contexto universitario mexicano, así como una reflexión sobre su implementación y los resultados observados. Lejos de concebirse como lengua muerta, el latín se revela como lengua estabilizada y perdurable.

Lorena Yadira Medina Gómez

Doctora en Lingüística por la Universidad Autónoma de Querétaro, donde cursó también la Licenciatura en Lenguas y Letras Modernas en Español, con línea terminal en Español para Extranjeros, y la Maestría en Lingüística. Su trayectoria académica se ha desarrollado de manera continua y especializada en el estudio del lenguaje, la gramática y los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas. Durante el doctorado realizó una movilidad académica de dos años en la Universidad Nacional Autónoma de México, fortaleciendo su formación teórica y metodológica y ampliando su red de colaboración. Asimismo, realizó una estancia de investigación en The Ohio State University, que consolidó su perfil investigador y su perspectiva interdisciplinaria e internacional.

Jaime Magos Guerrero

Enseña lengua y cultura italianas desde hace más de cuarenta años. Es maestro normalista de Educación Primaria y realizó el Curso de Formación de Profesores de Italiano en el CELE-UNAM. Cuenta con estudios de licenciatura, maestría y doctorado en didáctica de las lenguas y pedagogía. Ha desarrollado una amplia trayectoria docente en distintos niveles educativos, desde Educación Primaria hasta programas de Doctorado. Es conferencista y autor de numerosos artículos publicados en México y en el extranjero. Produce y conduce programas de radio cultural. Cree firmemente en el ser humano y trata de ejercer su labor docente con vocación y compromiso.

Socrates said, "The secret of change is to focus all of your energy, not on fighting the old, but on building the new." Promoting problem-solving thinking in a classroom will provide an environment where reflection will lead to positive actions and consequences. Students who are disciplined will be able to work on their weaknesses and use their strengths for the purpose of reaching limitless goals. Students achieve impressive results once they cultivate Responsible Decision Making through the proposed activities in this talk.

Patricia Ochoa Tristán

Patricia Ochoa works at a Normal in SLP since 2018 guiding her students become future teachers. University English teacher for over 20 years, she completed her Doctorate in Education in 2024. She loves sharing ideas hoping others benefit from them. She holds a master’s degree in English Language Teaching. She worked in the industry until she realized teaching was her true calling. At the moment, she is taking a postgraduate course in Socialemotional Learning.

El aula de idiomas genera información que, analizada desde una perspectiva reflexiva, puede contribuir al desarrollo integral del estudiantado. Este fast talk propone analizar el uso de la gamificación como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de habilidades blandas a través de la herramienta ClassDojo, en entornos de enseñanza de idiomas presenciales y/o virtuales. La plática aborda cómo generar y administrar una estrategia de gamificación que genere información del registro de conductas esperadas, interacciones y dinámicas en el aula, para que funja como insumo para la toma de decisiones pedagógicas, retroalimentación formativa y construcción de ambientes de aprendizaje transparentes y motivadores. Más que un enfoque centrado en la asignación de puntos, se enfatiza la planificación intencional que defina las conductas a promover, su alineación con los objetivos de aprendizaje y su traducción en beneficios significativos para el estudiantado. A través de una demostración, se presentarán claves para implementar una estrategia de gamificación reflexiva, orientada al desarrollo de habilidades socioemocionales y lingüísticas en grupos de distintos tamaños y contextos socioeconómicos. El espacio invita a reflexionar sobre el uso de herramientas digitales desde una postura crítica y ética, reconociendo el potencial del big data para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje sin desatender la dimensión humana del aula.

Mario Jesús Hernández Medina

Mario J. Hernández Medina es ingeniero químico e instructor certificado de inglés, con estudios de posgrado en el área de la docencia y más de diez años de experiencia en la enseñanza de idiomas. Ha trabajado en la enseñanza de inglés como lengua extranjera en entornos educativos presenciales y virtuales, así como en contextos de enseñanza tradicional y de aprendizaje autodirigido. Actualmente se desempeña como director de un plantel de nivel medio superior y profesor universitario. Mario tiene un interés constante por la promoción de tecnologías educativas que favorezcan experiencias de aprendizaje reflexivas y significativas.

Discover how context-specific course design dramatically increases efficiency in Latin American Spanish-speaking classrooms. By addressing learners throughout as knowers of Spanish, we unlock powerful advantages: faster progress, clearer language presentation, and more effective practice. This approach exploits cross-linguistic similarities to accelerate vocabulary learning, anticipates L1 interference, uses contrast strategically, and provides realistic, relevant models for speaking and pronunciation. The result? Less time wasted on explanation, more time for meaningful practice - and all without requiring students to speak Spanish in class! Examples will be drawn from Express English for Spanish Speakers, Majestic Publishing’s new three-level young adult course. This purpose-built series is packed with fresh ideas and practical activities that have the potential to make a real difference to ELT in Latin America.

Paul Seligson

Paul Seligson is an accomplished ELT teacher, trainer and author with vast global experience, particularly across Latin America. An MA in TEFL and a CELTA assessor, he’s well-known for his highly practical training and passion for teaching. He has produced over 20 coursebook series for kids, teens and adults, including English File (OUP) and English ID (Richmond). Much of his work is based on four decades observing teachers in Spanish-speaking, monolingual classes. Currently consultant for La UAEH in Mexico, his brand new publication is Express English for Spanish speakers 1-3, (Majestic). Delighted to be back at FIID once again!

La integración ética y estratégica de la inteligencia artificial en la educación exige que el docente del siglo XXI desarrolle nuevas competencias que articulen pensamiento crítico, creatividad humana y responsabilidad profesional. Esta presentación explora cómo la IA puede convertirse en un sistema co-creativo capaz de profundizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre que su uso se sustente en criterios éticos, cognitivos y humanos. Se abordan tres dimensiones clave: las competencias éticas, necesarias para garantizar integridad académica, privacidad y toma de decisiones con impacto social; las competencias humanas, que preservan la empatía, la creatividad conceptual y el liderazgo contextual; y las competencias cognitivas, que permiten evaluar, regular y mejorar los resultados generados por IA. El taller introduce además los principios fundamentales de la ingeniería de prompts, entendida como una habilidad docente emergente para diseñar instrucciones precisas, transparentes y pedagógicamente alineadas. A través de ejemplos y ejercicios prácticos, los participantes aprenderán a crear y editar prompts que potencien la co-creación con IA sin perder el criterio profesional. La sesión invita a los docentes de todas las áreas a comprender, cuestionar y aprovechar la IA como una herramienta que amplifica la ética, la humanidad y la cognición en el aula contemporánea.

Nancy Reeves

Nancy Reeves is an international expert in AI in education, researcher, author, and teacher trainer recognized for advancing innovative and ethical educational transformation. With more than twenty years of experience across the Americas and the Caribbean, she specializes in curriculum design, data-informed pedagogy, and the meaningful integration of artificial intelligence into teaching and learning. She is coauthor of the Exploring English series and author of Through His Eyes: A Mother’s Journey into the World of Autism. Having trained more than 10,000 educators, Reeves is widely regarded for her leadership in educational innovation, inclusive learning, and future-ready teaching practices.

Alfieri Avilan

Alfieri Avilan is an international educator, independent researcher, author, and speaker whose work stands at the crossroads of educational innovation, artificial intelligence, and human-centered leadership. With more than twenty years of experience across Latin America, India, and the Caribbean, he has advised institutions on teacher development, curriculum innovation, and strategic transformation. He is the author of Enough with Self-Sabotage and The Compass of Growth, and coauthor of the Exploring English series. A certified executive and organizational coach, Avilan is also cofounder of RDV Publishing and Coaching and a leader in social-impact initiatives that connect education, ethics, and community development.

This study addresses the persistent challenge of “the difficulty of learning Chinese characters” in international Chinese education. It explores the pedagogical approach of “Handwriting for learning, e-writing for application” within Mexican classroom contexts. Employing an action research methodology, the study implemented tiered instruction integrating both handwriting and e-writing across three classes of varying proficiency levels. Systematic data on the teaching process were collected through digital tools. Grounded in Bachman’s model of communicative language ability, the research analyzes collected data—including input errors, collaborative records, test results, and interview transcripts—across four dimensions: organizational competence, pragmatic competence, strategic competence, and written fluency. This analytical framework aims to trace the developmental trajectory of students' comprehensive language proficiency and inform reflective teaching adjustments. The study seeks to develop a practical model for e-writing instruction in Chinese, tailored to the Mexican context. It aims to elucidate the specific pathways through which e-writing influences language competency development, thereby offering a practical reference for leveraging teaching-process data to facilitate precise and reflective pedagogical transformation in the era of big data.

Yin Siyu

My name is Yin Siyu. I hold a Bachelor's degree in Chinese Language and Literature from Sun Yat-sen University.Now I am a Master's candidate in Teaching Chinese to Speakers of Other Languages (TCSOL) at Sun Yat-sen University.I serve as a Chinese Language Teacher Volunteer at the Confucius Institute of the Autonomous University of Yucatán in Mexico. During my service, I led a student team that received the “Outstanding Teaching Practice Award” at the Hanjiao Yingxionghui (International Chinese Teaching Skills Exchange Activity).My research focuses on e-writing instruction and its impact on the comprehensive language competencies of Chinese learners.

Hybride Unterrichtsformate gehören inzwischen zum Alltag im DaF-Unterricht. Das Lehrwerk Momente bietet dafür vielfältige Aufgabenformate, die sowohl im Präsenz- als auch im Online-Unterricht eingesetzt werden können. Gleichzeitig stehen Lehrkräfte vor der Herausforderung, Beteiligung und Engagement aller Lernenden in hybriden Lerngruppen nachhaltig zu fördern und Rollen klar zu gestalten. Dieser Workshop richtet sich an Lehrkräfte für Deutsch als Fremdsprache, die auf der Grundlage von Momente hybride Lernsettings lernwirksam planen und umsetzen möchten. Im Fokus stehen typische Herausforderungen hybrider Unterrichtssituationen, wie ungleiche Beteiligung, passive Online-Teilnahme oder Rollenunklarheiten zwischen Präsenz- und Distanzlernenden. Anhand ausgewählter Aufgaben und Unterrichtssequenzen aus Momente werden konkrete Methoden vorgestellt, mit denen Interaktion, Verantwortung und Engagement gezielt gefördert werden können. Dabei wird reflektiert, wie die Rolle der Lehrkraft neu gedacht und Lernende aktiv in den Lernprozess eingebunden werden können. Die Teilnehmenden erhalten sofort einsetzbare Impulse, um hybride Lerngruppen mit Momente transparenter und motivierender zu gestalten – damit wirklich alle dabei sind.

Claudia G. García Llampallas

Claudia Guadalupe García Llampallas studierte Germanistik, absolvierte den Master in Angewandter Sprachwissenschaft und promovierte in Linguistik mit einer Dissertation zum Erwerb der deutschen Wortstellung bei Hispanophonen an der Nationalen Autonomen Universität Mexikos (UNAM). Seit 1991 ist sie Dozentin für Deutsch als Fremdsprache, Methodik-Didaktik und andere Fächer im Fachbereich für Angewandte Linguistik an der ENALLT-UNAM, Mexiko. Neben ihrer Lehrtätigkeit ist sie in der Forschung aktiv. Sie hielt zahlreiche Vorträge und veröffentlichte wissenschaftliche Beiträge in nationalen und internationalen Fachzeitschriften. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen im Fremdsprachenerwerb, in der Evaluation, in der Lehrkräfteausbildung sowie im Lernen mit Unterstützung digitaler Medien.

The rapid growth of big data and artificial intelligence is transforming language education, offering new ways to understand and enhance how students learn. This presentation explores how data-informed approaches, through learning analytics, AI-driven tools, and evidence-based pedagogy, can reveal patterns in learner behavior that are often invisible to traditional teaching methods. Drawing on research insights and case studies, the session demonstrates how data can be used to improve student engagement, writing proficiency, and self-regulated learning. It introduces a practical framework for Data-Informed Language Teaching (DILT), guiding educators in collecting, interpreting, and acting on learner data to design targeted instructional interventions. At the same time, the presentation addresses key challenges, including data privacy, algorithmic bias, and the need to build educators’ capacity to effectively use these tools. It emphasizes that while data can significantly enhance teaching, it should not replace the human, relational aspects of language learning. Participants will gain practical strategies for integrating data and AI into their classrooms in ways that are ethical, learner-centered, and pedagogically meaningful, ensuring that innovation strengthens, not diminishes, the role of the teacher.

Asli Hassan

Dr. Asli A. Hassan is an accomplished educator, researcher, and leader with over 20 years of experience in higher education. As a U.S. State Department English Language Specialist (ELS), Dr. Hassan has provided curriculum development, teacher training, and program assessment for English language initiatives in regions such as Palestine and Mexico. Her contributions have impacted thousands of educators through customized training programs and innovative solutions tailored to diverse educational contexts. n across the USA, UAE, and globally. She is a multilingual professional with expertise in fostering innovative teaching practices, developing faculty and student success initiatives, and advancing institutional excellence. Dr. Hassan is currently the Director of the Center for Teaching and Learning (CTL) at Khalifa University, Abu Dhabi, UAE.

Differentiated instruction—tailoring teaching to individual student needs—remains an essential yet notoriously difficult ideal to realize consistently. The time required for planning, resource creation, and data analysis often makes true personalization impractical. This talk explores how artificial intelligence can automate the mechanics of individualization, freeing educators to focus on inspiration and guidance. Moving beyond theory, we will demonstrate practical AI tools that instantly generate leveled reading passages, create varied assessments, design targeted practice problems, and suggest intervention strategies. We will also examine how AI can analyze student performance data to identify learning gaps and help build dynamic, responsive learning environments. Crucially, automation does not imply abdication; the teacher’s role as curator, interpreter, and human connector remains central. Ethical considerations, potential pitfalls, and equitable implementation will be addressed throughout. Join us to learn how to leverage AI not as a replacement for teacher expertise, but as a powerful assistant—one that finally makes scalable, sustainable, and sophisticated differentiated instruction a practical reality in every classroom.

Ana Laura Martínez Vázquez

Ana Laura Martínez Vázquez holds a bachelor’s degree in English Language Teaching from UAEH, Mexico. She specializes in book editing and project management, having completed her studies at Universidad La Salle. Since 2006, she has been working as an academic consultant and teacher trainer. Previously, she served as a Sponsoring Editor for ELT materials published in Latin America, Asia, and the Middle East, catering to kinder, primary, and young-adult segments. Currently, Ana Laura works as the ELT Academic Director and Regional Portfolio Manager at Empreser ELT. She also holds a master’s degree in public Image Engineering and holds a specialty in Digital Image Management.

In the diverse educational landscape of Mexico, where bilingual student populations and widely diverse backgrounds converge, classrooms are rarely "homogeneous", and teachers do not have enough time to identify and address individual students.

Franz Hoppenstedt Vargas

Franz Hoppenstedt is an Educational Consultant with over 26 years working in Education. Beginning as a teacher, becoming a teacher coordinator, teacher trainer, conference speaker and educational consultant, Franz has trained teachers in public, private and language schools across Latin America. For the last 17 years, Franz has been helping educational institutions in countries such as Mexico, Guatemala, El Salvador, Costa Rica, Panama, Dominican Republic, Puerto Rico, Argentina, Colombia, and Peru. He has participated as a Speaker in both National and International conferences in Latin America such as MEXTESOL, BBELT, FIID, TESOL, the “CEV” for MEDUCA in Panama, a National Educational Congress in Costa Rica, and a Training Tour for teachers across Peru. He is convinced that the fastest, most effective way to change the world is through education so he has dedicated his life to changing one teacher at a time, so they have the right skill and mindset to help their students.

This session will guide you in designing a lesson plan based on the nursing series, including a model unit that illustrates how ESP content can be adapted to real classroom contexts. As a teacher you will explore strategies to introduce and scaffold specialized vocabulary, exploit dialogues for communicative practice, and design meaningful follow-up activities. The session will also address how to adapt these materials to support students from different health related specializations within the same classroom.

Mauricio Ortega

Mauricio Ortega (BSc UNAM, Certified Teacher Trainer) has been an ELT teacher for over 37 years. He has been working as an ELT consultant and teacher trainer since 1994 and has been a speaker at TESOL and IATEFL conferences in Canada, Mexico, Bulgaria, Central and South America, Taiwan and China. A former professional actor and dancer, he is currently the Editorial and Academic Consultant for LiveABC in Latin America.

Systemic Functional Linguistics (SFL) is an "appliable" theory designed to solve language-related problems, viewing learning as an inherently linguistic activity. As a meaning-based framework, it offers a comprehensive alternative to traditional models by emphasizing how language functions within social contexts. This paper explores three core SFL pillars and their specific implications for modern language education and communicative practice. First, SFL's multifunctional view identifies experiential, interpersonal, and textual meanings. Raising learner awareness of these simultaneous functions enables more comprehensive comprehension and effective communication. Second, SFL highlights the interdependence between language and context through the concepts of register and genre. Register analysis helps students understand situational language choices, while the "Sydney School" genre-based approach provides a structured pedagogy for achieving specific social purposes through staged discourse. Finally, the theory recognizes the probabilistic nature of grammar. Since fluency involves mastering the quantitative patterns of a language, learners require vast exposure to diverse registers. These insights are fundamental for curriculum design, ensuring that instructional materials provide the broad linguistic input necessary for students to internalize the probabilistic profile of their target language.

Chang Chenguang

Dr. Chang Chenguang is a professor of linguistics at the School of International Studies, Sun Yat-sen University, China. His research interests include systemic functional theory, discourse analysis, translation studies, and language education. His recent publications include Linguistic Sustainability (co-edited with Yu Changsen, Sun Yat-sen University Press, 2020), Critical Discourse and Corpus Approaches to Systemic Functional Grammar (co-edited with Josef Schmied and Matthias Hofmann, Cuvillier Verlag, 2021), Introducing Systemic Functional Linguistics: Theory, Description and Application (co-edited with Yu Hui, Wang Bo and Ma Yuanyi, Routledge 2025), and Explorations in Systemic Functional Linguistics (co-edited with Yu Hui, Springer 2026).

Nurturing Big Potential in Small Learners highlights the transformative role of early English language education in shaping young learners’ cognitive, linguistic, and socio-emotional development. Informed by research in early childhood education and second language acquisition, this presentation positions the early years as a critical window for building strong foundations for communication, learner confidence, and long-term academic growth. The session emphasizes intentional, developmentally appropriate pedagogy that integrates play, inquiry, meaningful interaction, and wellbeing to support authentic language use. Through insights into curriculum design and classroom practice, it illustrates how thoughtfully designed learning experiences and materials can create inclusive environments where all children are supported to thrive. Rather than framing early English as accelerated instruction, the presentation presents it as purposeful nurturing, one that respects developmental stages while unlocking potential. Ultimately, the session advocates for early English programs that inspire curiosity, foster agency, and prepare young learners for a globally oriented learning landscape.

Leonor del Rosario Uribe Arias

Leonor Uribe holds a BA in Modern Languages from Universidad EAN, Bogotá, and a BA in English Language Teaching accredited by CENEVAL. A Certified Virtual Master Trainer with Pearson, with over 17 years of experience, she also holds an ICELT diploma and a Testing, Evaluation, and Assessment Diploma by the Norwich Institute for Language Education. Leonor has taught English across various age groups in top schools in Mexico City and Colombia and is currently working as a Learning Consultant at Pearson Mexico.

El perfil lingüístico y cultural de los hablantes de herencia en su aproximación al español resulta sustancialmente distinto al de un hablante de español como L2. Este aporta su historia, cultura e identidad (previamente vinculadas a la lengua española y las culturas hispanohablantes, aunque de forma indirecta) al proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Por ello, el profesorado ELE requiere repensar su labor docente en función de las particularidades de este perfil y proponer secuencias didácticas que consideren la heterogeneidad confluyente en el objetivo de aproximación a la lengua de herencia.

Rebeca Ferreiro González

Profesora en el área de discurso, lengua, cultura y medios con 24 años de experiencia y 12 años como profesora de ELE y de español para hablantes de herencia. He impartido clases de nivel medio a nivel posgrado en diferentes instituciones. Desde 2023, coordino el programa ELE de las academias hermanas en España, Puerta Real al Español (Granada), Avenida al Español (Málaga) y Alba al Español (Murcia). Coordiné la creación del diplomado Escritoras mexicanas del siglo XX en el Colegio de Español y Cultura Mexicana (CECM) de la Universidad de Guadalajara en 2021, donde tuve la fortuna de ser coordinadora académica del Colegio de Español y Cultura Mexicana de la Universidad de Guadalajara (2018 - 2022). Ahí tuve la experiencia de trabajar con hablantes de herencia (niños y adultos) y participar en los programas de docencia de verano en Los Angeles y Melrose Park, EEUU.

Le fossilizzazioni vengono spesso interpretate come un problema degli allievi: mancanza di studio, di attenzione o di impegno. Ma cosa accadrebbe se spostassimo lo sguardo dal solo apprendente al processo didattico nel suo insieme? Se alcune fossilizzazioni fossero il risultato di un apprendimento efficace, ma stabilizzato troppo presto, in assenza di una reale consapevolezza linguistica? Nel nostro insegnamento, infatti, chiediamo spesso agli studenti di produrre forme corrette senza accompagnare tale produzione con un lavoro sistematico sulla memoria visiva e auditiva della lingua: modelli chiari, ricorrenti, riconoscibili, capaci di essere interiorizzati. Senza questo ancoraggio percettivo, l’errore tende a fissarsi e a diventare abitudine. A ciò si aggiunge il ruolo centrale della riflessione metalinguistica, non come esercizio astratto, ma come strumento per rendere l’allievo consapevole di ciò che fa quando usa la lingua. In questa prospettiva, la fossilizzazione non è solo un errore da correggere, ma un segnale che interroga le nostre pratiche didattiche e ci invita a ripensare il rapporto tra input, memoria, consapevolezza e uso linguistico.

Jaime Magos Guerrero

Insegna lingua e cultura italiane da oltre quarant’anni. È maestro di scuola primaria con formazione normalista e ha frequentato il Corso di formazione per docenti di italiano presso il CELE-UNAM. Ha conseguito studi di laurea, master e dottorato in didattica delle lingue e in pedagogia. Ha maturato una vasta esperienza didattica in diversi livelli di istruzione, dalla scuola primaria fino a programmi di dottorato. È conferenziere e autore di numerosi articoli pubblicati in Messico e all’estero. Produce e conduce programmi di radio culturale. Crede profondamente nell’essere umano e cerca di svolgere la propria attività docente con autentica vocazione e impegno.

Lors de cet atelier, nous réfléchirons ensemble pour comprendre ce que le Big Data change dans l'apprentissage des langues. Ce sera aussi l'occasion de découvrir des activités reproductibles en classe, et de s'initier à l'utilisation pédagogique de données réelles, dans une perspective critique et créative.

Julie Laverdière

Depuis maintenant 20 ans, Julie est enseignante de FLE au Mexique. Elle a aussi été responsable de la formation de professeurs à l'Alliance Française de Morelia de 2014 à 2018, et traductrice-interprète officielle français-espagnol. Par ailleurs, Julie est formatrice DELF DALF depuis 2017 et a fondé sa propre école de FLE à Morelia, l'institut Franco Monde.

In a rapidly changing, interconnected world, English language teachers play a vital role in preparing learners to thrive beyond the classroom. This session explores what it means to be “future-ready” and how educators can intentionally foster skills such as critical thinking, collaboration, adaptability, and intercultural competence through everyday teaching practices. Participants will examine practical strategies for embedding these competencies into lesson planning and classroom interaction, empowering students to become confident, autonomous communicators equipped to navigate the demands of the global workplace and contribute meaningfully to a diverse, evolving world.

Vinicius Nobre

Vinicius Nobre is an experienced education executive, teacher trainer, author and university professor. He is currently the Vice President of Operations in Canada for the ILSC Education Group, and has also acted as an executive at some of the largest and most reputable language centers in Brazil. He led the pedagogy department of a Canadian education technology company and taught a range of courses in colleges in Toronto. Vinnie is a course book writer, a tutor for the MA Program at the University of Chichester, a former CELTA tutor and assessor, and has co-authored three reference books on ELT methodologies ("Getting into ELT Assessment"; "Getting into Teacher Education: a Handbook" both from Cengage Learning; and "Teaching English Today: Contexts and Objectives"). Vinnie is also past president of the Brazilian Association of English Teachers (BRAZ-TESOL), former member of the IATEFL Young Learners and SIG board, and an experienced examiner.

Al finalizar nuestra primera jornada, te invitamos a un espacio de encuentro diseñado para fomentar la colaboración entre colegas y especialistas. Disfruta de una selección de canapés y bebidas en un ambiente relajado, ideal para intercambiar ideas y celebrar el inicio de la FIID 2026.

In this very practical, nuts and bolts session, we shall ask two fundamental methodology questions: What makes an activity work well in class? and: How can we make sure more learning happens in our lessons? To answer these questions, we shall look at small strategies and adjustments to what we already do. The session will be purely about refining techniques - no apps or AI mentioned - and you will be able to implement the recommended tweaks whatever materials you are using. There will be examples and anecdotes from my own class. Suitable for new and more experienced teachers alike.

Chris Roland

Chris is a trainer and writer based in Spain. He has taught in mainstream schools, private language academies and for the British Council. An ELT ‘ideas man’, he is well-known for his lively but practical sessions. Chris is the author of five methodology books including Understanding Teenagers in the ELT Classroom and Structuring Fun for Young Learners. He is also co-author of Majestic's Express English for Spanish Speakers.

Der Workshop „Motivation im DaF-Unterricht fördern“ verfolgt das Ziel, Motivation im Fremdsprachenunterricht besser zu verstehen, demotivierende Faktoren zu erkennen und konkrete, praxistaugliche Unterrichtsideen kennenzulernen. Zu Beginn werden die eigenen Erfahrungen der Teilnehmenden aktiviert, indem sie reflektieren sollen, wann sie sich selbst besonders motiviert bzw. demotiviert fühlen. Anschließend werden zentrale Grundlagen der Motivation im DaF-Kontext vermittelt. Unterschieden wird zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation sowie typischen Herausforderungen des DaF-Unterrichts, etwa heterogenen Lernzielen, Sprechhemmungen oder Unterschieden im Lernverhalten. Im Fokus stehen drei zentrale Motivationsfaktoren: Autonomie, Kompetenzerleben und soziale Eingebundenheit. In der ersten Praxisphase analysieren die Teilnehmenden in Gruppen Unterrichtsszenarien, in denen Demotivation auftritt. Sie diskutieren mögliche Ursachen, die Rolle der Lehrkraft und strukturelle Herausforderungen. Darauf aufbauend werden in der zweiten Praxisphase motivierende Unterrichtsprinzipien vorgestellt, darunter die Herstellung von Relevanz, Wahlmöglichkeiten, sichtbare Lernerfolge, der Abbau von Sprechangst und eine stärkere Aktivierung der Lernenden. Im Rahmen eines Gallery Walks entwickeln die Gruppen zu einem ausgewählten Prinzip eine konkrete Unterrichtsidee und präsentieren diese kurz. Den Abschluss bildet eine individuelle Transferphase, in der die Teilnehmenden reflektieren, welche Idee sie ausprobieren und welche Unterrichtsgewohnheit sie überdenken möchten. Eine abschließende Frage zur eigenen Lehrendenmotivation verbindet die Motivation der Lernenden mit der der Lehrkräfte.

Sarah Jacobs

Sarah Jacobs schloss an der Uni Münster 2019 einen Master of Education (Germanistik / Spanisch) ab. 2017 begann sie online zu unterrichten und hat das Projekt CAB – Cultura Alemã no Brasil (Deutsche Kultur in Brasilien) in die Welt gesetzt, heute @treff.brasilien. Nun ist sie seit August 2021 als DAAD-Lektorin an der Universidade Federal de Minas Gerais in Belo Horizonte tätig. Neben Deutschkursen lehrt sie über deutschsprachige Literatur und Kultur, gibt Übersetzungsseminare und auch Fortbildungskurse für angehende DaF-Lehrer:innen. Ihre Interessenschwerpunkte sind DaF-Didaktik und Soziologie.

This hands-on workshop focuses on how emerging educational technologies are transforming English Language Teaching. Participants will explore practical ways to integrate AI-powered tools, immersive and gamified learning experiences, and data-informed instructional practices into everyday lessons. The session emphasizes smart pedagogy, using technology purposefully to enhance personalization, feedback, and engagement while supporting effective lesson design for modern English classrooms.

José Luis Amaya Espinosa de los Monteros

José Luis Amaya Espinosa de los Monteros holds a bachelor’s degree in Language Teaching and has over 20 years of experience in language education. He authored the complete study plan and the Teacher’s Book for a significant part of the English Language Program for the Bachillerato at Universidad del Valle de México. He worked as a trainer and coach for the National English Program (PNIEB) of Mexico’s Ministry of Education (SEP) and served as a teacher educator within the National English Program (PRONI), contributing to the professional development of in-service English teachers nationwide. He also served as a CENEVAL examiner (sinodal) for the Bachelor’s Degree in English Language Teaching. He previously served as an Academic Consultant for Corporate and Government at Pearson Hispanic America, where he led multiple academic projects and successfully secured international academic tenders, contributing to the innovation of language teaching models across Panama, Mexico, Argentina, Guatemala, and Colombia. He currently works as an Academic Consultant in Mexico.

As language teachers we need to be aware of how to deal with the new generation of students who have access to the vast amount of information in this age of big data, and take advantage of it. Differentiated instruction is to provide students flexibility when encountering information and class materials with the purpose of them to learn faster and more effectively. When we put together diffentiated instruction and big data we surely succeed.

Minerva Ivonne Cárdenas Martín

My name is Minerva Ivonne Cárdenas Martín. I’m from Yucatán. I have a BA in Education. I have completed two teacher training courses and a diploma course in teaching English. I completed an online professional development course at Oregon University. I am also an alumni facilitator, assisting foreign students on the Massive Open Online Course. I have worked at the Autonomous University of Yucatán for 19 years for the Institutional English Program. I am currently working as the head professor at the Exact Sciences and Engineering Campus of my university, as well as the responsible professor at the Engineering Faculty.

Dieser Workshop zeigt, wie die im Lehrwerk Momente integrierten Ausspracheübungen effizient und lernwirksam eingesetzt werden können. Die Teilnehmenden lernen, wie Laute, Wortakzent und Intonation gezielt trainiert und typische phonologische Lernschwierigkeiten frühzeitig erkannt und aufgefangen werden können. Anhand ausgewählter Beispiele aus Momente werden konkrete, sofort einsetzbare Unterrichtsideen vorgestellt. Der Fokus liegt dabei auf der sinnvollen Integration der Aussprachearbeit in den Unterricht, auf motivierendem und lernförderlichem Feedback sowie auf der aktiven Einbindung der Lernenden. Die Teilnehmenden erhalten praxisnahe Impulse und erprobte Methoden, um Aussprache gezielt, angstfrei und nachhaltig im DaF-Unterricht zu fördern.

Claudia G. García Llampallas

Claudia Guadalupe García Llampallas studierte Germanistik, absolvierte den Master in Angewandter Sprachwissenschaft und promovierte in Linguistik mit einer Dissertation zum Erwerb der deutschen Wortstellung bei Hispanophonen an der Nationalen Autonomen Universität Mexikos (UNAM). Seit 1991 ist sie Dozentin für Deutsch als Fremdsprache, Methodik-Didaktik und andere Fächer im Fachbereich für Angewandte Linguistik an der ENALLT-UNAM, Mexiko. Neben ihrer Lehrtätigkeit ist sie in der Forschung aktiv. Sie hielt zahlreiche Vorträge und veröffentlichte wissenschaftliche Beiträge in nationalen und internationalen Fachzeitschriften. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen im Fremdsprachenerwerb, in der Evaluation, in der Lehrkräfteausbildung sowie im Lernen mit Unterstützung digitaler Medien.

Second-language teachers are grappling with a growing tension between institutional demands for measurable outcomes and the need to equip students with the skills to navigate complex communicative realities beyond the classroom. This talk delves into how assessment can transcend traditional tests and become a meaningful, learning-centered practice that aligns with contemporary English usage. The session begins by outlining key principles of effective assessment, including diagnostic, validity, transparency, and positive washback. It then explores emerging trends in university ESL assessment, such as formative feedback cycles, task-based assessment, self- and peer-assessment, and performance-based tasks. A particular focus is placed on the concept of multiple literacies, emphasizing how assessment can incorporate digital texts, academic genres, multimodal communication, and intercultural meaning-making. We will conclude with concrete classroom examples that demonstrate how assessment tasks can simultaneously support language development, critical thinking, and learner autonomy. These examples illustrate how assessment can be rigorous and defensible within institutional frameworks while fostering a more future-ready learning experience.

Lucian Alexandrin

Lucian Alexandrin is an academic consultant at National Geographic Learning and a teacher, trainer, and coach with over 15 years of experience. Originally from Romania, he holds a Psychology degree from Brigham Young University (US) and a DELTA diploma from Cambridge University. Lucian has had scores of teaching and training projects across Latin America, for schools, businesses and government. His work reflects a global citizen mindset, with a focus on creating meaningful, lasting impact in education and professional development. (TIRF).

Where Curiosity Becomes Scientific Thinking presents an inquiry-driven approach to science education that transforms students’ natural curiosity into deep conceptual understanding and disciplined reasoning. Anchored in phenomena-based learning, the session highlights how real-world contexts invite learners to ask meaningful questions, investigate patterns, and construct evidence-based explanations. As learning progresses, science is purposefully connected with technology, engineering, the arts, and mathematics, supporting creativity, problem-solving, and interdisciplinary thinking. Through curriculum design insights and classroom examples, the presentation illustrates how intentional scaffolding and formative assessment strengthen scientific literacy and transferable skills. By positioning curiosity as both an entry point and a sustained driver of learning, the session demonstrates how thoughtfully designed science programs empower learners to think like scientists and engage confidently with an increasingly complex world.

María del Carmen Aguilar Ledezma

Carmen Aguilar is a fully professional, qualified, and experienced ESL/EFL/ESP/Business teacher, trainer and coordinator. She holds a Degree in Teaching English as a Foreign Language by the University of Guadalajara. She has more than twenty years of teaching experience. She has taught at some prestigious universities such as Tecnológico de Monterrey, Central Missouri State University, Aston University in Hawaii and The Mexican Air Force. She is interested in the innovation, implementation, and research of TIC’s. She is currently working as an Academic Services Consultant for Pearson Education Mexico.

El idioma inglés es fundamental en la preparación de cualquier futuro profesional. Las Instituciones de Educación Superior se han dado a la tarea de implementar el idioma inglés como parte esencial en la preparación de sus estudiantes, para que sean capaces de enfrentarse al mundo laboral y tener mejores oportunidades. El estudiante mayahablante tiene acceso a la educación universitaria donde construye objetivos, metas y expectativas ligadas a su desarrollo, lo que resulta en mejores aspiraciones sobre su trayectoria educativa. Además, lo conduce a elaborar autopercepciones y valoraciones positivas. Aprender una tercera lengua representa un desafío que va más allá del aula, lo cual se ve influenciado por la identidad cultural y propia motivación. Aunque se ha comprobado que el bilingüismo puede facilitar la adquisición de una tercera lengua (3L), es necesario el análisis de cada uno de los casos. En la presentación se abordan aspectos relacionados con el aprendizaje de una 3L (inglés), en estudiantes mayahablantes, cuyo segundo idioma es el español, presentando referencia teórica y el análisis de experiencias de aprendizaje, dentro del Programa Institucional de inglés que ofrece la Universidad Autónoma de Yucatán como apoyo al cumplimiento de requisitos de los diferentes Programas Educativos.

Paulina Alvidrez Fornes

Maestra Paulina Alvidrez Fornes egresada de la Licenciatura en Ciencias de la Educación del Intituto Tecnológico de Sonora (ITSON). Cursó el diplomado en la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua. Maestra en Educación por el ITSON y Doctorante en Gestión Educativa, por la Universidad de Oriente en Valladolild, Yucatán (UNO). Ha sido docente de inglés a nivel de educación superior desde el 2009 a la fecha. Actualmente, se desempeña como Profesor Responsable del Programa Institucional de Inglés en la Facultad de Ciencias Antropológicas de la Universidad Autónoma de Yucatán.

Esta conferencia propone una reflexión sobre la enseñanza desde una perspectiva humana y emocional, reconociendo que el aprendizaje no ocurre únicamente a través de contenidos, sino también a partir de las experiencias, emociones y procesos identitarios de los estudiantes. A partir de vivencias en contextos educativos reales, se analiza cómo el aula se convierte en un espacio donde el lenguaje, la escucha y la empatía influyen directamente en la motivación, la participación y el desarrollo personal de los alumnos. La ponencia invita a repensar el rol del docente como una figura que acompaña, impacta y deja huella más allá del currículo, destacando la importancia de generar ambientes educativos conscientes y significativos. Finalmente, se busca que los asistentes reflexionen sobre su propia práctica y el impacto emocional que tienen, muchas veces de manera silenciosa, en la vida de quienes aprenden.

José Emmanuel Rojas Avila

José Emmanuel Rojas Ávila es docente en formación en la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria. Cree firmemente que educar también implica sentir, escuchar y acompañar. Desde su experiencia en el aula y en contextos educativos diversos, ha reflexionado sobre cómo las emociones y la identidad influyen profundamente en los procesos de aprendizaje. Su trabajo busca visibilizar al estudiante como una persona integral y al docente como una figura que deja huella más allá del contenido. Ha participado como ponente en espacios académicos, compartiendo una visión sensible, humana y consciente de la educación.

This workshop will introduce English language teachers to LiveABC's Come to Live and guide them through its unit structure, activity types, and underlying methodology. Participants will explore how PPP (Presentation–Practice–Production) and the Natural Approach shape grammar instruction and support communicative learning. The session also highlights the series’ integrated work with Reading, Listening, along with its strong phonics component—one of its three instructional pillars.

Mauricio Ortega

Mauricio Ortega (BSc UNAM, Certified Teacher Trainer) has been an ELT teacher for over 37 years. He has been working as an ELT consultant and teacher trainer since 1994 and has been a speaker at TESOL and IATEFL conferences in Canada, Mexico, Bulgaria, Central and South America, Taiwan and China. A former professional actor and dancer, he is currently the Editorial and Academic Consultant for LiveABC in Latin America.

Nous avons tous vécu ces moments où les apprenants semblaient incapables de réaliser les activités que nous leur proposions. Une des raisons de notre échec didactique pourrait bien résider dans le fait de ne pas avoir su à quel niveau placer la barre, de ne pas savoir comment aider nos élèves à gravir les échelons de l’apprentissage, petite victoire après petite victoire. Après une introduction sur ce qu’est le concept de l’échafaudage cognitif, nous explorerons les manières de calibrer la difficulté à travers les différentes compétences langagières et dans les différentes étapes de l’unité didactique. Nous utiliserons notamment des exemples tirés de méthodes d’enseignement de Hachette FLE pour enfants et adolescents comme *Hourra* et *Podium*.

María Ángela Silva Ochoa

Angela Silva enseigne à l’Institut Français d’Amérique Latine et a une vaste expérience avec des publics de tous les âges. Tout au long d’une carrière de plus de 40 ans dans l’enseignement du FLE, elle s’est intéressée à de nombreux thèmes : la poésie, le théâtre, les contes et le jeu en classe de langue, la structure de l’unité didactique, la gestion des groupes et la discipline en classe, la grammaire, la phonétique, etc. L’enseignement a toujours été sa passion.

En esta charla llena de anécdotas personales, Sujin Kim comparte su viaje desde Corea hasta México, revelando cómo el aprendizaje de un nuevo idioma no solo fue una herramienta de comunicación, sino la llave para sanar, encontrar su verdadera identidad y conectar con una cultura totalmente opuesta. Una reflexión sobre cómo las palabras pueden derribar muros mentales y abrir puertas a un mundo sin fronteras.

Chingu Amiga

Sujin Kim, conocida como Chingu Amiga, es una popular youtuber y tiktoker coreana radicada en México. Economista de profesión, se mudó tras sufrir burnout en Corea del Sur, ganando fama por sus videos virales sobre choques culturales, comedia y su vida en México. Antes de ser influencer, trabajaba y estudiaba bajo alta presión en Corea, lo que le provocó un síndrome de desgaste profesional (burnout). Decidió viajar a Latinoamérica para encontrar un estilo de vida más relajado. Se estableció en México, donde quedó enamorada de la cultura, convirtiéndose en profesora de coreano en la UANL. Comenzó a crear contenido durante la pandemia de COVID-19, compartiendo las diferencias culturales entre Corea y México con un tono humorístico. Es considerada una de las influencers asiáticas más influyentes en Latinoamérica.

La calidad en la enseñanza de idiomas constituye un fenómeno complejo que trasciende la dimensión curricular y material para inscribirse en procesos institucionales y profesionales orientados hacia la mejora continua, la reflexión sistemática sobre la práctica y el aprendizaje colaborativo entre docentes. Desde esta perspectiva, la calidad educativa no es un atributo estático, sino una construcción dinámica que emerge de la interacción sostenida entre los actores pedagógicos y sus contextos de actuación. En este marco, las comunidades de práctica docente y los procesos de formación continua se posicionan como dispositivos estratégicos para el desarrollo profesional, la innovación pedagógica y la consolidación de una cultura de calidad académica. El docente de idiomas, en tanto profesional reflexivo, no limita su función a la transmisión de contenidos lingüísticos, sino que participa activamente en procesos de investigación-acción, intercambio de saberes y construcción colectiva de conocimiento pedagógico situado. La presente conferencia propone un análisis crítico del papel que desempeñan las comunidades de práctica y la formación docente continua como factores dinamizadores de la calidad en la enseñanza de lenguas extranjeras. A tal fin, se exponen modelos de referencia, estrategias de implementación y experiencias aplicadas en contextos institucionales, con el propósito de aportar herramientas conceptuales y prácticas que contribuyan al fortalecimiento de la labor docente y a la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Marcelo García

Presidente de SEA Asociación de Centros de Idiomas, entidad sin fines de lucro que nuclea más de 120 centros de idiomas comprometidos con la calidad en Argentina. Es socio fundador y director general de Beckett Estudio, organización que desde 1993 brinda servicios lingüísticos y consultoría para empresas y profesionales en Argentina y la región. Estudió Antropología en la Universidad de Buenos Aires y se especializó en gestión de personas y organizaciones. Es evaluador del Sistema de Acreditación de Centros del Instituto Cervantes (SACIC) desde 2008 y miembro fundador de la REDEAL – Red de Español en América Latina, que integra académicos y profesionales del español de toda la región.

Fabio Tavares

Fabio Tavares es coordinador general de SEA Asociación de Centros de Idiomas y lidera el sistema de gestión de la calidad de lenguas extranjeras, el Programa de Capacitación y otros proyectos institucionales. Es Licenciado en Relaciones Internacionales por la PUC-Rio y cuenta con formación en gestión, enseñanza del español, dirección de empresas y sistemas de gestión de la calidad. Es evaluador del Sistema de Acreditación de Centros del Instituto Cervantes (SACIC), examinador acreditado de los Diplomas DELE y miembro fundador de la REDEAL – Red de Español en América Latina.

Cette présentation offre un aperçu clair de la AMDIF, une association nationale dédiée à rassembler et professionnaliser les enseignants et chercheurs de français au Mexique. Elle mettra en lumière ses valeurs fondatrices, ses objectifs prioritaires et son rôle dans la création d’une communauté francophone solidaire et dynamique. Seront également présentés les axes de son projet d’action: information, formation et socialisation ainsi que les initiatives qui visent à renforcer la collaboration, la qualité pédagogique et la participation culturelle au sein du pays. L’ensemble permettra de comprendre comment la AMDIF contribue à structurer un espace professionnel innovant et inclusif autour de la langue française.

Guillermo de Jesús Aguirre Gam

Enseignant de français langue étrangère, traducteur et interprète assermenté pour l’État de Nayarit, ainsi qu’évaluateur-correcteur du DELF. Il a suivi plusieurs formations spécialisées, notamment auprès de l’Université de Genève, du CAVILAM - Alliance Française de Vichy et du Centre de la Francophonie des Amériques. Il est représentant pour l’État de Nayarit de l'Asociación Mexicana de Docencia e Investigación en el área de Francés.

Lernen macht Spaß – oder etwa nicht? Klingt einfach, aber wie schafft man es, Lernende auch dann zum Mitmachen zu begeistern, wenn sie keine Lust haben? Wie reißen wir sie mit und erreichen, dass sie motiviert am Unterricht teilnehmen, sich einbringen und lernen? In diesem Workshop stellen wir einige praktische Beispiele aus verschiedenen Hueber-Lehrwerken vor, die man direkt im Unterricht umsetzen kann, um Spaß am Lernen zu fördern.

Anna Ralston-Schmid

Anna Ralston-Schmid kommt ursprünglich aus der Schweiz und unterrichtet seit vielen Jahren Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche und Erwachsene auf allen Niveaustufen. Außerdem leitet sie als selbstständige Trainerin und für das Goethe-Institut Fortbildungen für Lehrkräfte im In- und Ausland und online. Seit einigen Jahren ist sie auch als Referentin für den Hueber Verlag tätig.

We live in a world driven by Big Data, where algorithms are constantly fighting for our attention. The pressure to stay "plugged in" to every notification and digital update often leads to a life that feels like a never-ending data stream. And, when we spend all our energy feeding the machine, we stop paying attention to what really matters: our own wellbeing. It is time to look away from the screen and listen to your body. This workshop is about breaking the cycle of digital overstimulation and reclaiming your mental space. We are moving past the "self-care" trends you get on social media to focus on real, practical ways to find stillness. In this session, we will go through techniques to silence the noise that will help you stop reacting to the algorithm and start listening to your own needs. We will see how to reset ourselves through simple movements that lower stress and boost energy during a busy school day and we will practice how to stay focused on our class without feeling drained by digital demands. Join us to hit the "pause" button, breathe deeply, and prioritize your well-being over your data usage. Let’s transform your teaching practice by putting your health first.

Viviana Castilla Pazos

Viviana Castilla Pazos is passionate about education and has dedicated her entire professional career to this field. She has a degree in English Language Teaching and teaching courses offered by UNAM. She has been an English teacher and academic consultant for over 25 years and has written several English teaching materials for Pearson and other publishing houses, such as Read Right B. She collaborated for several years with National Geographic Society in the U. S. at the education area where she developed teaching materials and coordinated professional development courses for teachers in Mexico. Currently, she teaches English at ENALLT in UNAM and works as a Pedagogical Consultant for Pearson, where she closely collaborates with teachers to develop English learning and life skills that contribute to the academic and professional growth of students at all levels.

Ready to take your English teaching to the next level? Empower your students to thrive as critical thinkers, global citizens, and confident communicators in today’s complex world. Join a transformational session that will reimagine how you teach English. Discover how integrating multiple literacies, visual, textual, social, global, and media, can make learning more dynamic, relevant, and inspiring. Through real-life classroom stories and actionable strategies, you’ll explore how to ignite your students’ curiosity, help them tackle life’s big questions, and inspire them to take meaningful action beyond the classroom. Walk away energized and equipped with innovative ideas to make English teaching impactful, exciting, and unforgettable. Your students are ready, are you?

Junuen Mondragón

Junuen Mondragón is the Regional Manager of Academic Services for National Geographic Learning with over 16 years of experience in English Language Teaching. He specializes in curriculum development, academic coaching, and teacher training across Latin America. Previously, he worked at The Anglo Mexican Foundation as a teacher, instructional designer, and Head of Training. Junuen is passionate about educational innovation and supporting teachers to achieve excellence.

Artificial intelligence (AI) has become a widely known tool in daily life and should also be a key component of innovation in education. Its application in teaching allows for the adaptation of content and pacing to the needs of the group, enables personalized learning by adapting to each student's needs, and facilitates the creation of dynamic exercises, simulations, and immersive environments that promote active and independent learning, among many other things. AI-based systems facilitate immediate feedback, automated assessment, and the generation of interactive resources, which can improve the efficiency of the educational process. However, as educators, what do we know about AI in terms of its use for designing activities? For developing assessments and evaluation rubrics? For increasing our productivity? And if we have already begun using AI in our classes, how are we monitoring our students' use of it? This conference aims to cover three different aspects of AI use in language classes: 1. Presenting alternatives for its implementation in the language classroom. 2. Offering practical examples of its use and the precautions we must take when using it, as well as how to guide our students to make it a useful tool in their own learning. Mandarin Chinese case study. 3. Reflecting on concepts such as academic integrity and academic inequality in the face of AI's arrival.

Pamela Cristales Ancona

Licenciada en Relaciones Internacionales por la Universidad de las Américas, Puebla. Tiene una maestría en Administración de Organizaciones Educativas con doble grado por la Universidad Autónoma de Yucatán y la Universidad de Créteil (París XII). Cuenta con certificación Teacher Training para la Enseñanza del Inglés y cursos sobre IA por parte de la UADY, así como un microcertificado en el Programa de IA Generativa para la enseñanza y aprendizaje activo de Columbus Association y del Tecnológico de Monterrey. Habla chino y desde 2009 se desempeña como directora ejecutiva en el Instituto Confucio de la UADY.

Miguel Ángel Contreras Carrillo

Miguel Contreras Carrillo es profesor especializado en la enseñanza del chino como lengua extranjera, con estudios en la Universidad Sun Yat-sen. Desde 2009 ha impartido clases en diferentes contextos académicos y culturales, destacando por su labor en la difusión del idioma y la cultura china. Ha participado como ponente en congresos internacionales en Chile, Perú y México sobre la enseñanza del chino. Actualmente es profesor de chino mandarín y desde el 2022 ha tenido a su cargo la coordinación académica del Instituto Confucio de la UADY.

Este proyecto tuvo como objetivo incorporar la tecnología H5P para desarrollar el aprendizaje autónomo del idioma inglés en los Centros de Autoacceso (CAA) de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). El estudio se realizó con estudiantes matriculados en el Programa Institucional de Inglés en la modalidad mixta y buscaba inicialmente identificar los problemas que estaban comprometiendo la autonomía de los estudiantes que realizan las actividades que actualmente se ofrecen en el CAA de esta universidad. A partir del diagnóstico, se desarrolló una herramienta digital en la plataforma institucional con el uso de H5P y se implementó con un grupo de estudiantes. La investigación arrojó diversas áreas de oportunidad y futuras líneas de investigación.

Dulce Aracely Sánchez Zapata

Egresada de la Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés y la Maestría en Innovación Educativa, ambas por la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) y Doctora en Innovación en Tecnología Educativa por la Universidad Autónoma de Querétaro. Actualmente, responsable del Programa Institucional de Inglés en la UADY con la asignación de Gestora Educativa. Dulce ha trabajado en diversos niveles educativos, desde primaria hasta universidad de manera presencial y en línea. Su pasión por la enseñanza de idiomas la ha llevado a especializarse en metodologías innovadoras y el uso de tecnologías para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

This workshop guides teachers through LiveABC's Come to Live with a special emphasis on its speaking and writing components. Participants will explore how the series structures productive-skills tasks across units. The session will highlight how PPP and the Natural Approach support learners in moving from modeled language to meaningful self-expression, ensuring grammar is taught for communication rather than memorization and isolated repetition.

Mauricio Ortega

Mauricio Ortega (BSc UNAM, Certified Teacher Trainer) has been an ELT teacher for over 37 years. He has been working as an ELT consultant and teacher trainer since 1994 and has been a speaker at TESOL and IATEFL conferences in Canada, Mexico, Bulgaria, Central and South America, Taiwan and China. A former professional actor and dancer, he is currently the Editorial and Academic Consultant for LiveABC in Latin America.

English certification is evolving fast — and so are the expectations of students, institutions, and employers. Join us for an interactive and practical session exploring how the Duolingo English Test is reshaping the future of English-language assessment through accessibility, technology, and AI-driven innovation. In this session, we’ll take participants behind the scenes of the test experience, from registration and adaptive testing to scoring, security, and rapid results delivery. Along the way, we’ll unpack why more than 6,000 institutions worldwide are embracing new approaches to English certification that prioritize both quality and access. But this session isn’t just about the test itself. We’ll also explore how English certification can become a powerful tool for student mobility, employability, and international opportunity — particularly for learners who may face financial or geographic barriers to traditional testing models. Expect practical tips, demonstrations, discussion, and plenty of opportunities to ask questions. Whether you work in higher education, language teaching, admissions, or student support, this session will leave you with fresh ideas, useful resources, and a glimpse into the future of assessment.

Marlene Olsavsky

Marlene Olsavsky is a higher education and international education leader currently serving as Head of Engagement, Americas at the Duolingo English Test. She works closely with universities, colleges, and policy stakeholders to expand access to affordable and innovative English-language assessment solutions. With extensive experience in institutional engagement, student mobility, and international recruitment, Marlene is passionate about reducing barriers to global education through technology-enabled assessment. She is also an active thought leader on topics including accessibility, AI in assessment, equity in international education, and the future of English proficiency testing.

Únete al debate sobre el impacto real de la tecnología en el aula. ¿Son los algoritmos la clave definitiva para el bilingüismo o solo una herramienta complementaria?

Duolingo: Ramsey Cadwell

Es la plataforma de aprendizaje de idiomas líder a nivel mundial basada en la gamificación. Su metodología se fundamenta en el microaprendizaje (microlearning), fragmentando el conocimiento en lecciones cortas y dinámicas que fomentan la retención a largo plazo. A través de un sistema de recompensas, ligas competitivas y repetición espaciada, Duolingo logra niveles extraordinarios de engagement, convirtiendo el estudio diario en un hábito sostenible para el estudiante autodidacta.

Hello: Mario Ávila

Desarrollada por Education First (EF), esta aplicación representa la vanguardia en el uso de la Inteligencia Artificial aplicada a la docencia de idiomas. Su núcleo es un tutor de IA avanzado que guía al usuario a través de un entorno de chat interactivo, simulando conversaciones de la vida real con retroalimentación instantánea. A diferencia de las apps tradicionales, EF Hello prioriza la producción oral y la comprensión auditiva en contextos prácticos, ofreciendo una experiencia pedagógica personalizada que se adapta al ritmo de cada aprendiz.

Mondly: David Lozano

Ahora parte del ecosistema global de Pearson, Mondly se distingue por integrar tecnologías de Realidad Virtual (VR) y Realidad Aumentada (AR) para crear entornos de aprendizaje inmersivos. La plataforma permite a los estudiantes practicar en escenarios simulados —como un hotel o una entrevista de trabajo— reduciendo la ansiedad comunicativa. Con un catálogo que supera las 1,000 combinaciones lingüísticas, combina la rigurosidad de los estándares académicos de Pearson con una interfaz intuitiva centrada en la fluidez funcional.

Moderador: Vinicius Nobre

Vinicius Nobre is an experienced education executive, teacher trainer, author and university professor. He is currently the Vice President of Operations in Canada for the ILSC Education Group, and has also acted as an executive at some of the largest and most reputable language centers in Brazil. He led the pedagogy department of a Canadian education technology company and taught a range of courses in colleges in Toronto. Vinnie is a course book writer, a tutor for the MA Program at the University of Chichester, a former CELTA tutor and assessor, and has co-authored three reference books on ELT methodologies ("Getting into ELT Assessment"; "Getting into Teacher Education: a Handbook" both from Cengage Learning; and "Teaching English Today: Contexts and Objectives"). Vinnie is also past president of the Brazilian Association of English Teachers (BRAZ-TESOL), former member of the IATEFL Young Learners and SIG board, and an experienced examiner.

Julio César Saucedo de la Llata

La Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), a través del Instituto Confucio (IC), ofrece el Diplomado en Chino Mandarín desde 2007. La última actualización del plan de estudios se realizó en 2019. Para obtener el diploma, un estudiante debe cumplir con 48 créditos de asignaturas obligatorias, al menos 4 créditos de asignaturas libres y acreditar los exámenes de certificación HSK 4 y el oral HSKK básico. Las asignaturas obligatorias están organizadas en niveles y para cambiar de nivel se requiere acreditar un examen HSK además de aprobar los cursos correspondientes. El tiempo máximo para concluir el diplomado es de seis años. En esta conferencia se presenta el análisis estadístico de la trayectoria escolar de los estudiantes que ingresaron al diplomado entre enero 2019 y agosto 2025, incluyendo los indicadores relacionados con el avance entre niveles, cumplimiento de requisitos, deserción y titulación.

José Luis Batun Cutz

El Dr. José Luis Batún es egresado de la Licenciatura en Matemáticas de la FMAT UADY y realizó sus estudios de Maestría y Doctorado en el Centro de Investigación en Matemáticas (CIMAT). Profesor Investigador en la Facultad de Matemáticas UADY desde agosto de 2007. Cuenta con el reconocimiento de perfil PRODEP otorgado por la Secretaría de Educación Pública y es responsable del Cuerpo Académico de Modelación Estadística, Estocástica y Aplicaciones. Sus áreas de interés e investigación son Modelos Multivariados, Cópulas, Análisis de Supervivencia, Series de Tiempo, Ciencia de Datos, Procesos Estocásticos y las respectivas aplicaciones en las distintas áreas del conocimiento. Ha publicado artículos en revistas indexadas y capítulos de libro, sobre aplicaciones de la Estadística en la Industria, Ecología Humana, Equidad de Género, Diabetes, Suicidios entre otros, así como impartido diversas conferencias de carácter nacional e internacional, al igual que ha sido coorganizador de eventos importantes en el área. Como docente ha impartido diversos cursos a nivel Licenciatura y Maestría, al igual que Talleres y Diplomados y ha dirigido Tesis de Licenciatura en Actuaría, Matemáticas y Rehabilitación, así como tesis en la Maestría en Ciencias Matemáticas y Ciencias de la Computación.

Join us to hear about a Mexican and US partnership, focused on community-engaged, language education. We share how through both virtual and in-person exchanges, we aim to create authentic, transformative experiences, develop critical consciousness, and build meaningful relationships. Our exchanges focus on languages, cultures and identities, with the goal of sustaining and expanding our linguistic and cultural resources, while deepening the way we understand ourselves and others. We engage our students in language-focused community programs in Yucatán (a Mayan after-school program for youth in a small community in Yucatán) and New Jersey (a conversation program for newcomers to English). In this workshop, we share our model and principles for these intercambios, and we highlight the ways that technology has provided us with powerful pedagogical tools to support our goals. We share how we have collaborated to create powerful outcomes, which include a Mayan, Spanish and English short story collection, two scripts and performances, and a short documentary. We will model our desire to create welcoming pedagogies, where meaningful interactions and relationships, developing community, and sharing the power of multilingualism are at the core. The workshop will include opportunities to engage and reflect en comunidad.

Samuel Critchley

Sam Critchley runs the English program at the Universidad Autónoma de Yucatán’s Tizimín unit while coordinating an international mobility program between UADY and Rutgers. He is currently studying a master’s degree in Gestión Intercultural. He has been teaching in Yucatán since arriving from London as a student in 2001.

Mary Curran

Mary Curran, PhD, is a Professor of Practice in Language Education at Rutgers, the State University of New Jersey. Her scholarship focuses on community-engaged, language programming, and preparing language teachers. She has directed the Community-Engaged Education in Yucatán Program for 15 years.

Wie können Lernende die Vielfalt des Deutschen erleben – nicht als Zusatzthema, sondern als natürlichen Bestandteil ihres Sprachenlernens? In diesem Workshop erkunden wir zeitgemäße Zugänge zu Plurizentrik und kulturellem Lernen: kurze, aktivierende Aufgaben, bewusste Varietätenvergleiche und Impulse, die authentische Begegnungen mit der D-A-CH-L-Region ermöglichen. Im Mittelpunkt stehen praktische Methoden, die sich ohne großen Aufwand in jeden Unterricht integrieren lassen. Als kleiner Einblick wird außerdem "unterwegs" vom Cornelsen-Verlag vorgestellt – ein modernes Grundstufenlehrwerk mit klaren Strukturen, lebensnahen Inhalten und plurikulturellen Themen aus dem gesamten deutschsprachigen Raum. Besonders spannend: An ausgewählten Stellen unterstützt das Lehrwerk den Spracherwerb durch digitale und KI-gestützte Tools wie Chatbots und Simulationen, die zur gemeinsamen Auseinandersetzung mit Sprache und Kultur anregen. Ein Workshop für alle, die kulturelles Lernen lebendig, vielfältig und zeitgemäß gestalten möchten – unabhängig vom eingesetzten Lehrwerk.

Sandra Albrecht

Expertin für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache mit umfassender Erfahrung in Unterricht, Prüfungsvorbereitung und Lehrkräftefortbildung. Seit 2020 am Goethe-Institut Mexiko tätig, unterrichtet sie alle Niveaus, entwickelt Spezialkurse und schult Lehrkräfte in verschiedenen Themen. Sie leitete den ersten Durchgang der IDV-Fortbildung für DACH-Multiplikator:innen (2023–2025), ein Programm zu landeskundlichen und plurizentrischen Aspekten, und wirkte als Lektorin an der Entwicklung eines DaF-Lehrwerks für Highschools in den USA mit. Seit 2025 ist sie zudem DaF-Beraterin für den Cornelsen-Verlag in Mexiko. Frühere Stationen umfassen Kurskoordination und Lehrtätigkeiten in Mexiko und der Schweiz. Ihre Schwerpunkte liegen in der Lehrkräftequalifizierung und interkulturellen Didaktik.

This hands-on workshop explores how Poe-based chatbots can be used as effective writing companions rather than shortcuts in EFL contexts. Drawing on a classroom-tested framework, the workshop introduces an AI chatbot–based approach that supports students across multiple stages of the writing process, including brainstorming, drafting, revising, and editing, through structured, peer-like AI interactions. The session demonstrates how such chatbots can reduce student hesitation, enhance fluency, and create low-stakes opportunities for idea generation and discussion while maintaining academic integrity. Participants will engage in a live demonstration, explore effective prompting strategies, and receive access to a customizable Poe-based chatbot template adaptable to diverse proficiency levels and instructional goals. The workshop also addresses potential pitfalls, such as over-reliance on AI-generated content, and offers strategies to foster critical thinking and responsible AI use. Attendees will leave with practical, research-informed approaches aligned with communicative language teaching to enhance student engagement in writing courses.

Vien Cao

Vien holds a Ph.D. in Learning Systems Design and Technology and an M.A. in TESOL from Southern Illinois University Carbondale. She is a Professor of English and the English Program Coordinator at Escuela Superior de Economía y Negocios (ESEN) in El Salvador and directs the Center for English as a Second Language at ESEN. She co-founded the Fulbright Alumni Research Group (FARGP) and leads Teachers Up, supporting English teachers in El Salvador and Guatemala. Her work focuses on how AI can enhance teaching and learning. She has presented at conferences around the world and thoroughly enjoys engaging in this experience.

Language teaching today is about more than grammar and vocabulary, it’s about preparing learners for a rapidly changing world. In this session, we’ll explore how Keynote Second Edition equips students with future-ready skills such as critical thinking, collaboration, and digital literacy, all while improving language proficiency. Through authentic TED Talks and real-world tasks, Keynote inspires learners to communicate confidently and think globally. We’ll share practical classroom ideas and demonstrate how this program helps educators nurture adaptable, innovative learners who are ready to thrive in the age of Big Data. Join us to discover how Keynote turns language lessons into life lessons.

Lucian Alexandrin

Lucian Alexandrin is an academic consultant at National Geographic Learning and a teacher, trainer, and coach with over 15 years of experience. Originally from Romania, he holds a Psychology degree from Brigham Young University (US) and a DELTA diploma from Cambridge University. Lucian has had scores of teaching and training projects across Latin America, for schools, businesses and government. His work reflects a global citizen mindset, with a focus on creating meaningful, lasting impact in education and professional development. (TIRF).

Este estudio examina el aprendizaje móvil como estrategia de evaluación formativa para la producción oral en estudiantes universitarios de inglés (EFL). El objetivo es determinar cómo las tareas móviles asincrónicas (como grabaciones y notas de voz) facilitan la evaluación continua, fomentan la autonomía y evidencian el progreso lingüístico. Mediante un enfoque de Investigación Basada en el Diseño (RBD), el proyecto integra ciclos iterativos alineados con la evaluación formativa, priorizando criterios transparentes, retroalimentación oportuna y autoevaluación. Los resultados preliminares indican mejoras en fluidez, pronunciación y participación fuera del aula. Se espera consolidar un modelo de evaluación móvil que mejore la competencia oral mediante prácticas auténticas y de bajo impacto. Este trabajo demuestra el valor pedagógico del aprendizaje móvil como mecanismo eficaz para evaluar habilidades de habla en la educación superior.

Ricardo Padilla Torres

Ricardo Padilla es un educador e investigador de inglés con amplia experiencia docente multinivel. Su trabajo se centra en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) mediada por las TIC, el aprendizaje móvil para fortalecer la producción oral y el DUA. Ha presentado ponencias en diversos foros académicos y actualmente cursa un Doctorado en Educación en la Universidad Autónoma de Querétaro.

Cristian Enrique Gómez Domínguez

Cristian Gómez cuenta con un doctorado en Ciencias Sociales y enseña inglés en diversas universidades. Se especializa en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) con tecnología avanzada, imparte talleres sobre inteligencia artificial y aprendizaje móvil, y participa en redes académicas centradas en la interculturalidad y la enseñanza de idiomas. Presenta con frecuencia estrategias innovadoras para la enseñanza de idiomas.

La actividad tiene como propósito despertar la creatividad de la audiencia para el diseño de actividades que faciliten la comprensión de frases hechas, un tema crucial en los exámenes DELE.

Ruth Escamilla Monroy

Es Maestra en Estudios de Literatura Mexicana y Licenciada en Letras Hispánicas por la Universidad de Guadalajara. Cuenta con más de veinte años de experiencia en la enseñanza de español y literatura. Fue profesora lectora en la Universidad de la Ciudad de Pekín. Es examinadora DELE en todos los niveles.

Insightful teaching begins with understanding how children think, attend, remember, and learn—recognizing that these processes vary across learners. This session invites teachers of young learners (ages 6–12) to explore how knowledge of cognitive processes can support diverse classrooms through intentional and developmentally appropriate practice. Drawing on key aspects of cognitive processing, the session shows how insightful teaching informs instructional decisions that respond to differences in attention, memory, language development, and self-regulation. Participants will examine how making thinking visible helps students understand not only what they are learning, but how they are learning, fostering early metacognition and self-regulation. The session also addresses cognitive load, highlighting how task complexity, pacing, sequencing, and scaffolding can be adjusted to reduce barriers and promote equitable access to learning. Through classroom examples and guided reflection, insightful teaching is reframed as cognitively responsive and inclusive practice that leads to deeper learning and stronger engagement for all learners.

Leonor del Rosario Uribe Arias

Leonor Uribe holds a BA in Modern Languages from Universidad EAN, Bogotá, and a BA in English Language Teaching accredited by CENEVAL. A Certified Virtual Master Trainer with Pearson, with over 17 years of experience, she also holds an ICELT diploma and a Testing, Evaluation, and Assessment Diploma by the Norwich Institute for Language Education. Leonor has taught English across various age groups in top schools in Mexico City and Colombia and is currently working as a Learning Consultant at Pearson Mexico.

Qu'est-ce qui constitue un bon manuel de FLE aujourd'hui ? Quelles sont les caractéristiques qui doivent être prioritaires pour moi, en tant qu'enseignant, lorsque je choisis de travailler avec un manuel ? Quelles sont les caractéristiques auxquelles je n'avais pas pensé, mais qui constituent un atout majeur dans une méthode de FLE ? Venez découvrir quelques techniques qui vous aideront désormais à choisir les manuels les plus adaptés à votre gamme de cours de FLE.

Judith Sibaja Flores

Diplômée en langues, Judith Sibaja a 10 ans d'expérience en tant qu'enseignante de FLE au Mexique et comme enseignante d'ELE auprès de public principalement français. Elle a également séjourné en France, ce qui lui a permis d'approfondir sa connaissance et sa compréhension de la langue. Grâce à sa collaboration avec des centres de langues en tant que coordinatrice, elle a acquis une expérience en matière de sélection de matériel et de stratégies pédagogiques.

As artificial intelligence reshapes how language is produced and consumed, education faces a more complex challenge: preparing learners to think, decide, and act independently. This keynote explores how the Global Scale of English and the GSE Soft Skills provide a structured pathway for developing collaboration, communication, critical and creative thinking, leadership, and self-management. Through applied examples drawn from language education and professional contexts, the talk illustrates how these skills enable learners to engage productively with AI while maintaining ownership of ideas, decisions, and outcomes reinforcing the central role of human judgment in a technology-rich world.

Sara Dávila

Hosted by Sara Davila, Global Scale of English Ambassador and AI education innovator, specializing in curriculum design, language learning, and technology integration. As founder of Educating Her World, she brings more than twenty years of experience leading international curriculum reforms, developing VR- and AI-based learning systems for English education, and aligning emerging technologies with sound pedagogical frameworks to drive measurable program outcomes. With a background that bridges academic theory and applied practice, Sara helps institutions modernize instruction, personalize learning, and uild sustainable, future-ready educational models for real-world success.

In der postpandemischen Lernwelt spielen flexible Lernangebote eine zunehmend größere Rolle. Zu diesen gehört auch der Hybridunterricht, das heißt, als lernende Person kann man sowohl online als auch in Präsenz am Unterricht teilnehmen. Diese Unterrichtsform stellt Lehrkräfte vor besondere Herausforderung: Neben der Beherrschung der eingesetzten Technologie, die im besten Fall einwandfrei funktioniert, muss der Unterricht auch didaktisch an das Format angepasst sein. Dabei ist ein entscheidender Faktor, wie die Lerngruppe untereinander agieren kann und ob es gelingt, dass aus den in Präsenz teilnehmenden Lernenden und den online Zugeschalteten ein Team wird. Der Kurzvortrag stellt Strategien und konkrete, in der Praxis bewährte Lernaktivitäten vor, die den Austausch in kooperativen Lernformen im Hybridunterricht ermöglichen, und gibt Anregungen dazu, welche Rolle die Lehrperson speziell in diesem Format einnehmen könnte.

Moritz Drehsen

Moritz Drehsen studierte Germanistik und Romanistik in Freiburg und Valencia, Spanien. Nach verschiedenen beruflichen Stationen unter anderem am Theater und im sozialen Bereich, kam er 2009 zum Lehrerberuf: Ein Jahr unterrichtete er an einem Gymnasium in Niedersachsen, bevor er 2010 nach Guadalajara, Mexiko ging, um an verschiedenen Institutionen als DaF-Lehrer zu arbeiten. Derzeit arbeitet er als Koordinator und Deutschlehrer am Goethe-Zentrum, Guadalajara Bezirk. Daneben tritt er auf Kongressen mit Workshops und Vorträgen, wie der FIID, den AMPAL-Tagungen und der IVG 2021, in Erscheinung.

Sumérjase en un viaje vibrante a través del tiempo con "Yucatán y sus Raíces", una puesta en escena que captura la esencia del Mayab. A través de la impecable técnica del Ballet Folklórico de la UADY, el espectáculo despliega la elegancia de la vaquería regional, el misticismo de las leyendas mayas y el ritmo festivo de las jaranas. Con el distintivo sonido de la orquesta jaranera, el blanco inmaculado de los ternos bordados y el zapateo que hace eco de la historia, esta obra no es solo danza; es el alma viva de un pueblo que celebra su identidad con orgullo y color. Una experiencia sensorial donde la tradición y el rigor artístico universitario se encuentran bajo el cielo de México.

Ballet Folklórico de la UADY

Fundado el 25 de febrero de 1983, el Ballet Folklórico de la UADY es una de las instituciones dancísticas más sólidas y prestigiosas del sureste mexicano. Con más de 40 años de trayectoria, la agrupación nació con la misión de preservar, difundir y enaltecer las tradiciones dancísticas de Yucatán y México, integrando el rigor artístico con la formación humanista universitaria. Bajo la dirección general y coreográfica del maestro Carlos Acereto Canto, el ballet se distingue por su profunda investigación histórica y estética. Su repertorio abarca desde las raíces prehispánicas de la cultura maya hasta el sincretismo de la época colonial y las festividades contemporáneas. Logros y Reconocimientos: Embajadores Culturales: Han llevado el folklore yucateco a escenarios internacionales en Cuba, Puerto Rico, Venezuela, Suecia, Dinamarca, Holanda, Francia, Alemania e Italia. Legado: Por sus filas han transitado más de 1,500 jóvenes universitarios, consolidando un estilo que combina la elegancia del terno yucateco con la energía de la jarana. Colaboración Artística: Sus presentaciones suelen estar acompañadas por la Orquesta Jaranera y la Orquesta Típica de la UADY, garantizando una experiencia cultural auténtica y de alta fidelidad histórica. Actualmente, el Ballet Folklórico de la UADY continúa siendo un referente de la identidad peninsular, transformando la riqueza del Mayab en un espectáculo visual de clase mundial que celebra la evolución cultural de México.

Cierre de la 29:ª edición de la Feria Internacional de Idiomas, FIID 2026.