El evento en docencia de idiomas
más importante de Latinoamérica

Yin-Yang
Enseñanza-Aprendizaje
19-20 DE MAYO

19-20·may·2022
CSAE, Zapopan, Jalisco.
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¿Qué es la FIID?

La Feria Internacional de Idiomas (FIID) es un evento organizado por la Universidad de Guadalajara, a través de PROULEX, cuya edición 2022 convocará a cerca de 4,500 profesionales de los idiomas inglés, francés, alemán, italiano, chino mandarín y español como lengua extranjera de entre más de 32 estados de la República y países de Latinoamérica, así como directores de instituciones educativas, públicas y privadas, coordinadores académicos y traductores quienes año tras año se dan cita para presenciar las novedades dentro del entorno de la enseñanza, mientras que desarrollan competencias, conviven también con nuevos formatos de enseñanza.

La FIID representa una fantástica oportunidad para compartir experiencias y conocimientos, así como aprender técnicas en la enseñanza de un idioma... Adriana Sanchéz
Project Manager British Council Mexico

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Ponentes
visionarios

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Patrocinadores
internacionales

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Actividades
Académicas
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Por qué asistir a la FIID

El evento en Docencia de Idiomas más importante de Latinoamérica.

Invitados Internacionales

La 25ª edición de la FIID estará engalanada por la Universidad de la Ciudad de Beijing (BCU) como universidad invitada, gran exponente internacional en la promoción e instrucción de uno de los idiomas con más hablantes a nivel mundial, el chino mandarín; ofreciendo la milenaria visión filosófica que contrasta la enseñanza y el aprendizaje.

Un universo de oportunidades

Brinda a los asistentes, espacios de aprendizaje, trabajo y colaboración, que cubran sus necesidades de capacitación y que les permitan desarrollar y potencializar, sus habilidades dentro de la enseñanza/aprendizaje de idiomas como segunda lengua o lengua extranjera.


Recinto Innovador

La realización de la FIID 2022 tendrá lugar en el Centro Cultural Universitario de la Universidad de Guadalajara, el espacio cultural más extenso y de mayor impacto de la Zona Metropolitana de Guadalajara que alberga miles de actividades culturales y académicas en un total de 173 hectáreas.


FIID 2022

Plenarias y
Magistrales

Universidad de Guadalajara
PROULEX Centro de Idiomas
Pearson
National Geographic Learning
Macmilla Education
McGraw Hill
Empreser ELT
Hachette Fraçais Langue Étrangère
Hemybooks Libos de Idiomas
Live ABC
Teleperformance
Dexway
Smart English
Asociación Mexicana de Profesores de Alemán
British Council Mexico
CLE International
College Board
English Path - GBS
Foreign Language International Program
Institut Français D'Amèrique Latine
Institute of Iinternational Education Inc
Language Testing International
The Mexican Association of Teachers of English, A. C.
Distribuidora Quinto Sol
The Anglo

Programa FIID 2022

Conoce nuestro programa FIID 2022 y elige entre más de 140 actividades académicas disponibles para ti.

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Selección el programa de tu interés.

A lo largo de una jornada de dos días, ponemos a disposición de los docentes de idiomas en formato presencial con charlas de utilidad y calidad para su formación y desarrollo profesional en diferentes áreas del aprendizaje y enseñanza de los idiomas inglés, francés, alemán, chino mandarín, italino y español como lenguas extranjeras.

MAY. 19 JUEVES

08:00- h
CSAE: Taquilla
Registro


09:00-09:30 h
CSAE: Plácido Domingo
Inauguración


In this panel we will address three subtopics related to teaching and learning in COVID-19 times: emotions in the language classroom; stability and adaptability, and language assessment. What have we learned and can still learn about them in order to enhance students' learning? Join us and BE READY to participate actively through www.menti.com. Use your cell phone to be part of the panel.
11:00-11:30 h
Pabellón: Área de exhibición
Exhibición de libros / Coffee break


The word "feedback" can invoke a range of thoughts and emotions, many of which do not necessarily lead to thoughtful, impactful learning. In this session the presenter will share a process in which feedback is a part of an inquiry-based discussion that gives teachers a sense of agency in their own learning and values curiosity, empathy and everyone's learning. It weaves together a number of approaches and values including reflection based on David Kolb’s work with the experiential learning cycle, Liz Lerman’s critical response process, Marshall Rosenberg’s Compassionate Communication and Mark Smith’s concept of pedagogy.
We can all agree that leadership is an important quality for successful adults. Good leadership is vital to guarantee an accomplishment in the process of teaching to kids an teens. There are leadership skills that can be learned, developed and improved. The objetive of this session is to provide a model for teachers within which students would develop a generic communication and leadership skills and their language learning would be rewarded.
文化符号作为一种高度凝练的价值观念和传播载体,凝聚了城市文化内涵,传承着城市的文化精神,可以给予人们对城市文化最直观的认知。交流互鉴是文明发展的基础,是推动人类进步的动力。介绍具有代表性的北京文化符号并分析这些符号的涵义,将有助于挖掘人类共通情感,促进北京文化的对外传播和世界文明交流互鉴。
11:30-12:20 h
Cineteca: Sala Guilermo del Toro
Making it all inclusive
María José Galleno

Inclusion in the classroom is an important area of our practice but also an area where many of us still feel uneasy about, without mentioning how time consuming it is. If only there was a way where we can make inclusion easier for us. There is! All we need to do is shift focus towards a more accessible way of inclusion, especially for us as teachers. Join me in this talk where we will look at how we can make inclusion a possibility without losing our minds!
El pensamiento y sus diferentes habilidades puede ser aprendido, practicado y mejorado, para ello los maestros necesitan activamente intervenir en el desarrollo cognitivo de sus alumnos y guiarlos en cambiar la forma en que piensan y aprenden. Durante esta sesión nos enfocaremos en 6 principios para enseñar el pensamiento y sus diferentes habilidades. También desarrolláremos un plan de clase que enseña tanto el idioma como el pensamiento.
Apprendre une nouvelle langue, c’est aussi apprendre une nouvelle culture. L’enseignant d’une langue étrangère ou seconde langue a pu ces dernières années se rendre compte qu’enseigner une langue et une culture n’est plus suffisant pour permettre aux étudiants de s’adapter à des situations de plus en plus complexes et une mobilité plus effective. Parler de culture en classe de langue, c’est aborder ce thème dans sa pluralité et aussi en prenant compte la propre culture de nos apprenants Comment l’enseignant peut-il travailler la culture de la langue cible ? La dimension interculturelle peut-elle préparer les apprenants à avoir des intéractions réussites et une meilleure communication?Valoriser l’importance de connaître sa propre culture pour permettre aux apprenants une meilleure intégration en langue cible?
Saviez-vous qu’il a plus de 33 millions de francophones et de francophiles dans les Amériques? Dont près de 8 millions au Québec!  Où sont les francophones sur notre continent? Qui sont-ils? Comment créer des liens et un sentiment d’appartenance à cette grande famille francophone? 
La presentazione consta nel proporre un modello teatrale per sviluppare le capacità comunicative dell'alunno e far sí che egli si senta proiettato in un contesto reale e divertente che lo sproni piacevolmente a mettere in pratica le conoscenze acquisite in aula mediante scenette teatrali tipo sit-com.
Are you losing your mind when teaching? Sure, every teaching context has its own difficulties and teaching has too many roles to carry out, but how can we stay driven to teach when everything around us seems to be out of control? Whether used as an eye-opener for pre-service teachers or a cathartic exercise for in-service ones, this talk will address some of the lows of teaching and share some inspired teachers’ tricks to keep you in the field…fresh, happy and balanced.
More than ever before, in the last two years, educators have shown resilience, limitless flexibility and adaptability to grapple with class preparation, to learn more about technology, to keep students on task, and to monitor their learning processes, among other matters. However, we have come to realize that it all starts with engagement and emotions. Without psychological safety, motivation, and confidence, learning a foreign language is almost impossible, especially for the youngest students. How can we support very young learners whose attention span is so short? Furthermore, how can we reduce stress levels of young elementary students who need to demonstrate progress with standardized tests and ambitious language programs? In this session, we will analyze what student engagement looks like, and what psychological safety involves. We will also explain how My Disney Stars and Friends contributes to preschool students’ engagement, how it helps teachers build routines to organize and manage classes, as well as the tools it provides to start teaching self-awareness, social awareness, and persistence in PreK. Moreover, we will learn how to add playful elements in assessment and testing for elementary young learners to feel relaxed and engaged while proving their language skills.
¿Qué significa, verdaderamente, aprender? Todo aprendizaje sucede en contextos que involucran interacciones sociales y disparan emociones en nuestros estudiantes. Y en esta danza de fuegos sagrados, la chispa del educador es fundamental: ¿cómo podemos crear una escuela para entender el mundo? El rol de las habilidades socio-emocionales y el desarrollo de la cognición es esencial en todo proceso de enseñanza- aprendizaje… pero ¿Cómo involucramos a nuestros alumnos en aprendizajes verdaderamente significativos? ¿Cómo contribuimos para que cuenten con mejores herramientas para transformar lo vivido en conocimiento? Nuestro aprendizaje es prosocial, ¿qué estrategias podemos utilizar en el aula para favorecer la naturaleza integrada de cognición y emoción? Acompañenme en este taller práctico, que será un recorrido por experiencias, juegos, actividades, herramientas y marco de implementación orientados a desarrollar estas habilidades esenciales para la vida.
If you have tried to inject some enthusiasm and participation into your remote classroom and been rewarded with bored faces and sleeping students, I feel your pain. Bringing the same level of energy to a remote classroom as you had face-to-face can be a tremendous challenge, but as consummate pros, of course we accept it! In this talk, we will discuss some of the research around engagement and I will give you great tools and tips for getting your online students engaged, learning, and happy.
Whenever teachers hear the word ‘music’ the first name that comes in mind is ‘songs’. Songs can be used to teach structures. Songs also offer opportunities to practice intonation, rhythm, and language learning. Yet, Music offers an even wider range of possibilities. From relaxing learners to stimulate images that awaken and nurture imagination, the activities in this workshop will provide participants with practical ideas to incorporate and enjoy in their teaching.
介绍互联网+背景下微课和第二外语法语教学的互补性
With over 1400 hours of remote teaching of English from Argentina to public primary schools in Uruguay, The British Council Remote Teaching Centre (RTC) has become the leading institution in remote teaching and learning. Teaching online can be done at a distance or remotely, but these two modalities are not necessarily equal. In this presentation we will look at the significant differences f these modalities, and the impact that Plan Ceibal - an initiative of the Uruguayan government - has had in English language learning. There are great lessons to learn and ideas from this initiative that can be adapted to different teaching contexts.
A unos 5 meses del comienzo de la pandemia, todos empiezan a preocuparse por la salud mental después de un largo tiempo de aislamiento. De esa preocupación nace un proyecto entre Ernesto Carmona, profesor de historia y política en Centro Universitario Incarnate Word en el momento, y Jessamyn Snider, instructora de español en Cochise College. El objetivo principal de los dos fue combatir la profunda soledad del estudiante, pero también abarcar las metas académicas de los dos grupos: historia de Estados Unidos para los estudiantes de CIW y el español básico para los de CC. Profe Carmona y Snider diseñaron un grupo en Facebook y turnaron para animales a los estudiantes a hacer publicaciones semanales según la meta académica del grupo. También ofrecieron sesiones de Zoom dentro de las cuales los estudiantes y los profesores consideraron juntos documentales, películas, o videos cortos y luego los platicaron. A mediados del semestre, algunos estudiantes se apuntaron para hacer sus propias presentaciones para el grupo. Subieron fotos personales para compartir las costumbres y tradiciones de cada país. Al final de semestre, el grupo dio una fiesta de Ugly Sweater para despedirse. En esta conferencia, Jessamyn Snider compartirá algunos estudios académicos relacionados con el aislamiento y el desempeño académico que apoyan los proyectos con un fin de convivencia; la digitalización del trabajo y la escuela; y algunas interacciones y resultados claves de este proyecto en específico a comparación con otros estudios académicos.
Créée par le Centre de la francophonie des Amériques en 2014, la Bibliothèque des Amériques met à disposition gratuitement, pour ses membres, des milliers de livres numériques d’auteurs francophones des Amériques. Son offre unique est diversifiée et spécialisée. Elle se distingue, car elle rassemble, conserve et diffuse le patrimoine documentaire francophone ou relatif aux communautés francophones des Amériques. Cet atelier a pour but de faire découvrir les ressources pédagogiques en ligne de la Bibliothèque des Amériques qui permettent aux enseignants d’intégrer les textes littéraires en classe de FLE. Faire lire un texte littéraire permet de développer les compétences langagières et d’enrichir la compétence interculturelle des étudiants de français.
What happens when you introduce mindfulness as part of your English class? Mindfulness has been lately considered a new education trend that allows anyone practicing it to reach a sense of calmness. But how does mindfulness help an EFL learner? Anyone who has ever heard of Krashen’s affective filter and how nervousness, anxiety, and other negative feelings affect students has had the intention to help students avoid these feelings and make them feel better in classroom. And, what if you mix it with socioemotional learning? In this session, we’ll explore what mindfulness is, how socioemotional learning works and how these two can be combined for a better outcome.
Presentar una reflexión sobre las dinámicas lúdicas generadas durante las clases virtuales ofrecidas en CENLEX Zacatenco, IPN, y la Escuela Nacional PREPARATORIA, UNAM.
Las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje, memoria y motivación dentro del aula. El objetivo de esta charla es brindar una explicación y actividades para encender y estudiar las emociones en el salón de idiomas y su importancia. También tiene como objetivo explicar cómo motivar a los estudiantes para propiciar la memoria y el aprendizaje, aunado a un autodiagnóstico para los profesores de idiomas acerca de sus actividades para saber cuánto propician esos conocimientos neurodidácticos. Las emociones tienen elementos clave que las caracterizan. Dichos elementos puedes ser llamados momentos: análisis conductual, biológico y cognitivo. Fernández y Jiménez (2021) indican que, en cuanto al área conductual, las emociones más comunes para el caso de las aulas son el miedo y la ansiedad; por ello se deben reducir. En el ámbito biológico, se debe atender a premisas evolucionistas darwinianas (componentes expresivos como los faciales, movimientos corporales, sudoración, la distancia o evitación, entre otros; así como verbales: tono de voz, sonido, entre otros). El componente conductual es regulado por la sociedad, cultura y la educación y espera, según Pérez (2017), que una etapa adulta exista un mayor control de emociones. El componente cognitivo son los estados agradables o desagradables relacionado con la “convivencia afectiva” y el reconocimiento de los estados de manera consciente, dicho en palabras de Pérez (2017). Según este autor, las emociones son causadas por situaciones significativas, la interpretación de una situación de acuerdo con una memoria o experiencia personal, la expresión o comunicación de un estado o sentimiento, cambios en la actividad fisiológica. Los temas que se abarcan son: a) fundamentos detrás de las emociones, motivación, memoria y aprendizaje, b) ejemplos de actividades neurodidácticas en el aula, c) autodiagnóstico de prácticas docentes de los asistentes La presentacion brinda información práctica sobre cómo hacer clases y tener un aprendizaje de idiomas duradero y significativo. • Referencias: Pérez, L. (2017). Las emociones: conceptos y funciones. Recuperado en: https://www.divulgaciondinamica.org.es/ /emociones-concepto-funciones/ pdf. Diciembre 9 de 2021. • Fernández, E. y Jiménez, M. (2021). La Psicología de la Emoción. Recuperado en: https://www.cerasa.es/media/areces/files/book-attachment-2986.pdf. Diciembre 9 de 2021.
13:20-14:30 h
Descanso


Life was good for all of us and suddenly over a weekend everything changed, we left our classrooms on Friday not knowing when we would come back, thinking it would be temporary and that in a few weeks things would go back to normal. Many expectations come to our minds when they said we would begin teaching remotely, many concerns came to mind, some of us got frightened because it meant a drastic change in our way of teaching, but it was not only a change for us, it was also a reality for our students. Now we are working on a hybrid system which has also generated anxiety and stress on both parties. Come and share experiences from what we all expected and what we really encountered in our new on line classrooms, and let's learn from each other on how we can deal with technology glitches, health issues and energy wear outs.
14:40-15:30 h
CSAE: Sala 2
Building Thinking Skills
Andreina España

Thinking skills can be learned, practiced and improved. Teachers need to actively intervene in students’ cognitive development, changing the way they think and learn. During this session we will look at six principles for teaching thinking and will develop a lesson plan that is both a thinking lesson and a language lesson.
During times of social distancing, teachers have been working on their own for some time. However, this is not something new; Merrow states that education should be recognized as a team activity and shows his dissatisfaction about the egg-crate model of education which prevents teachers from working collaboratively. Vygotsky’s Zone of Proximal Development theory suggests that very few things can be learned without the help of others. Therefore, it is a contradiction that we teachers promote collaboration and teamwork in the language classroom, but that some do not set an appropriate example. During the presentation, will also revisit Moskowitz’s ideas regarding humanistic approaches to teaching in the language classroom, which have been around since the late 70s. However, in this session, we will revisit them from the perspective of continuing professional development for teachers.
14:40-15:30 h
CSAE: Sala 4
Teaching Vocabulary Online
Andy Cowle

If we are to teach vocabulary successfully, we need to create manageable and effective learning habits with our learners, as well as present and practise lexis in memorable and relevant contexts. We can also leverage media and many digital tools to consolidate and even gamify learning. This online sessions looks at ideas and activities for teaching vocabulary at any level and for any age group.
This year we have lost much of the social interaction that accompanied our normal lives. For teaching centres and schools this can leave students detached from their student body community which might affect students' desire to re-register, or leave them feeling demotivated. This workshop will provide practical ideas of how to build community and the sense of belonging students once felt within schools. We will be using examples from our own experience of the struggles and successes we have encountered this year.
Un gran error que persiste dentro del ámbito de la educación, es la creencia generalizada de que si mezclamos niños con discapacidades con estudiantes que no se enfrentan a estos retos, ello redundará en un detrimento de la calidad y los estándares de las escuelas. Nada más erróneo! pues justamente sucede lo contrario, ya que esto impulsa a los maestros a ser más creativos y receptivos, y los niños tienen la oportunidad de aprender a ser respetuosos y tolerantes. Esta conferencia permitirá a los participantes ser regalados con un nuevo impulso en su labor como maestros, parados desde la empatía y el reconocimiento sobre la existencia de estos retos con los que muchos de nuestros estudiantes se enfrentan. Asimismo, obtendrán la oportunidad de reconocer la individualidad de cada uno de ellos, para poder respetar y suministrar sus necesidades específicas de formación.
Au cours des dernières décennies, la bande dessinée (BD) a pris un véritable envol au Québec et dans la francophonie. Maintenant considérée comme un « médium » dans lequel s’inscrivent plusieurs genres, la BD est une œuvre littéraire au même titre qu’un roman ou un album que nous pouvons présenter aux apprenants de l’école primaire à l’université. L’objectif de cet atelier est de valoriser l’intégration de la BD pour favoriser l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de la communication orale. Au menu? Tout d’abord, la lecture collaborative, démarche qui consiste à lire une œuvre à voix haute en groupe, sera présentée de même que ces trois types d’activités stimulantes qui permettent de lire, discuter et questionner un texte en groupe classe. Qui dit BD, dit langage graphique. Une introduction au langage graphique et narratif de la BD sera proposée dans le but de faciliter la lecture en groupe classe. Cette façon de faire permettra à l’enseignant et aux apprenants de s’approprier les notions de base de la BD au fur et à mesure de leur lecture. Enfin, les participants prendront connaissance des grandes familles de BD. Des exemples de BD de la grande francophonie seront présentés. Intégrer la BD à son enseignement par la lecture collaborative permettra aux enseignants de former une véritable communauté de lecteurs et ainsi créer un espace d'échange, de discussion et de partage où il fait bon vivre et se dépasser. Avez-vous déjà donné cet ateliers/conférence par le passé? Non.
Hablar una lengua extranjera no es solo llegar a dominar sus reglas gramaticales y de construcción de la misma, sino saber comunicar y ser capaz de interactuar, de intercambiar e interpretar la información. Esta conferencia se centra en la descripción y explicación de los principales hechos pragmáticos del español, así como de algunos de los principios que rigen la interacción, por ejemplo, el de la cortesía, todo ello a partir de un análisis contrapuesto del registro académico formal y el registro coloquial. Se ofrecerán una serie de líneas de actuación para el análisis pragmático del español, insistiendo en el modo de plantear su estudio y tratamiento en el ámbito del español como lengua extranjera.
Un análisis del idioma Chino comparando con la analogía del Yin y Yang; analizando sus variantes, y como estas se llevan y se pueden aprender, haciendo un aprendizaje más significativo y su historia.
We are all surrounded by technology. The internet and gadgets shape how we live, how we work, how we play, and how we learn. The pedagogical and educational benefits of using innovative technologies in teaching and learning English will be further illustrated through the components and course features of Live ABC’s brand-new series.
14:40-15:30 h
Pabellón: Jobsland 6
You are the future for ELT
Luis Erik Fuentes

Teaching English nowadays represents a challenging task considering the Covid ravages for the education context. We have resources to help you teach English. Use these resources in your classroom, or in whatever context your student is.
La mentalidad de crecimiento nos invita a descubrir un nuevo camino pedagógico: el camino del aprendizaje en clave ¨Re¨ Re- pensarnos Re-inventarnos Re- aprender Sabemos que el éxito no es más que una sucesión de errores mejor pensados, mejorados. ¿Qué sucedería si enseñaremos sistemáticamente a equivocarnos ¨mejor¨? Qué sucedería si pudiéramos crear entornos de aprendizaje donde: La excelencia es innegociable. Pero como llegamos a ella es opcional. EL error se convierte en trampolín de nuevas experiencias de reflexión. Donde podemos descubrir la alegría de estar equivocados. Y donde, siempre, la clave sea desaprender, re-aprender y crecer.
As Program Directors and Coordinators we are constantly thinking about the skills that teachers and students need to succeed. We don’t however take time to reflect on our professional and personal development and the skills that we need to succeed in our lives and in our jobs. There are different frameworks that categorize skills and the knowledge and behaviors linked to them. During this talk we will be looking at the Workitect’s Competency Dictionary and the skills needed to be a successful leader.
Dialogic teaching is one of the favorite approaches to use when teaching children because it’s fun, easy to perform and emphasizes the use of dialogs where effective questioning promotes collective thinking and exchange between teacher and students, and between the students themselves. The use of dialogs has proven to be a great way for students to learn to reason, explain, discuss, and argue as they develop their higher order thinking and improve their articulacy. When students are given opportunities to contribute to classroom exchange, they use talk to explore ideas, argue about them, discuss how to enrich them, and finally share conclusions as they become competent speakers of English.
En este taller, los asistentes podrán experimentar las modalidades presencial y virtual con el mismo material y ofrecer ideas de su adaptación para la práctica docente propia.Se establecerán nexos entre el uso de estos recursos y la autonomía del estudiante en la práctica diaria.
In our current times, people need to learn how to work and learn on their own and with others more effectively. However, in my career in ELT, I have run into multiple students, teachers and administrators asking what the most effective techniques and strategies are for learning a language. This is not an easy question to be answered; however, during this talk, a series of strategies and techniques backed up by brain-based studies will be presented so they can be applied in the classroom or in our never-ending learning process in ELT.
Un gran error que persiste dentro del ámbito de la educación, es la creencia generalizada de que si mezclamos niños con discapacidades con estudiantes que no se enfrentan a estos retos, ello redundará en un detrimento de la calidad y los estándares de las escuelas. Nada más erróneo! pues justamente sucede lo contrario, ya que esto impulsa a los maestros a ser más creativos y receptivos, y los niños tienen la oportunidad de aprender a ser respetuosos y tolerantes. Esta conferencia permitirá a los participantes ser regalados con un nuevo impulso en su labor como maestros, parados desde la empatía y el reconocimiento sobre la existencia de estos retos con los que muchos de nuestros estudiantes se enfrentan. Asimismo, obtendrán la oportunidad de reconocer la individualidad de cada uno de ellos, para poder respetar y suministrar sus necesidades específicas de formación.
Dans cet atelier on abordera quelques éléments spécifiques du travail avec les enfants dans l'enseignement du FLE.
Au cours des dernières décennies, la bande dessinée (BD) a pris un véritable envol au Québec et dans la francophonie. Maintenant considérée comme un « médium » dans lequel s’inscrivent plusieurs genres, la BD est une œuvre littéraire au même titre qu’un roman ou un album que nous pouvons présenter aux apprenants de l’école primaire à l’université. L’objectif de cet atelier est de valoriser l’intégration de la BD pour favoriser l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de la communication orale. Au menu? Tout d’abord, la lecture collaborative, démarche qui consiste à lire une œuvre à voix haute en groupe, sera présentée de même que ces trois types d’activités stimulantes qui permettent de lire, discuter et questionner un texte en groupe classe. Qui dit BD, dit langage graphique. Une introduction au langage graphique et narratif de la BD sera proposée dans le but de faciliter la lecture en groupe classe. Cette façon de faire permettra à l’enseignant et aux apprenants de s’approprier les notions de base de la BD au fur et à mesure de leur lecture. Enfin, les participants prendront connaissance des grandes familles de BD. Des exemples de BD de la grande francophonie seront présentés. Intégrer la BD à son enseignement par la lecture collaborative permettra aux enseignants de former une véritable communauté de lecteurs et ainsi créer un espace d'échange, de discussion et de partage où il fait bon vivre et se dépasser. Avez-vous déjà donné cet ateliers/conférence par le passé? Non.
La actual situación de pandemia, así como el crecimiento de la necesidad de aprendizaje del idioma Chino Mandarín, ha llevado a los alumnos y profesores a incorporar plataformas y herramientas electrónicas para el aprendizaje y enseñanza de este idioma, lo cual nos ayuda a romper las barreras del tiempo y del espacio, pero ¿cómo debemos usarlas para romper las barreras de las dificultades y retos para aprender este idioma? Mi ponencia busca alimentar el análisis de las plataformas existentes para incorporarlas al proceso de enseñanza/aprendizaje encaminadas a cada una de las habilidades que buscamos desarrollar o impulsar dentro y fuera del aula.
15:40-16:30 h
Pabellón: Jobsland 5
Learning Assessment Instruments
Mariano Alfaro García

During this talk we will analyze the definitions of assessment of learning and assessment for learning; as well as different types of evaluation, strategies, design and application. The participants will have the opportunity to reflect on assessment tools in order to apply them on their own teaching context. By the end of the activity participants will have an overview of learning assessment instruments that will enhance their evaluation procedures.
Get Involved! American Edition helps students to build the collaborative, creative, communicative and critical thinking super skills, alongside the linguistic skills, required to thrive in an interconnected world. It also deepens students’ knowledge of sustainable development and global citizenship and enables teachers to create an inclusive classroom where everyone reaches their potential and has an opportunity to shine.
16:30-17:00 h
Pabellón: Área de exhibición
Exhibición de libros / Coffee break


As English has become a global lingua franca, what it means to be an effective user of English has changed. The traditional concepts associated with language proficiency - i.e. a broad linguistic repertoire and competencies in the skills of speaking, writing, listening and reading - do not suffice for effective international communication. Alongside communication skills there is a need for effective global skills: skills which can help us thrive in international and intercultural contexts at work, at school and in our social lives. This session explores how we can complement the building of language proficiency with the development of knowledge, skills and attitudes to become effective international communicators.

MAY. 20 VIERNES

08:45-09:00 h
Avisos importantes

Learning to see how we see and then intentionally expanding or shifting a paradigm is no simple task. When one realizes that it is the lens through which we see and the way that one is doing the seeing that affects the totality of our understanding, we can begin to also understand how our paradigm for learning affects how we are as learners and teachers. In this session the presenter will guide participants through fundamental paradigms for ways of thinking and experiencing ourselves in the world and our learners in the classroom. We will consider positivism, post-positivism, critical theory, constructivism, social constructivism, and the cutting edge Akashic paradigm to see how we have come from a place of knowledge adoption and we are moving towards knowledge construction and navigation. This is a session for people who enjoy thinking about thinking and the abstract will be made as concrete as possible through examples and application tasks.
Le slam est un style d’expression littéraire qui prend la forme d’une poésie orale rythmée issue de la culture hip hop. Il est aujourd’hui répandu partout à travers le monde comme mode d’expression artistique et scénique, et tend à exprimer des réalités locales et à valoriser les sous-cultures. Après avoir démystifié l’écriture, Yao présentera divers processus et outils de création littéraire, allant d’outils virtuels au outils conventionnels. Il mettra en relation l’écriture poétique, la littérature et les divers styles de musique urbaine, le slam en particulier, et amènera les participant à élaborer un texte propre à eux. Avez-vous déjà donné cet ateliers/conférence par le passé? NON (pas à la Féria)
Everyone agrees that a reduction of teacher-talk and increase of opportunities for student-talk are important aspects of good communicative language instruction. However, teaching challenges—such as insufficient class time, limited time for planning, blended learning—sometimes lead us to see teacher-talk and student-talk as contrary “good” and “bad” forces that cannot be reconciled. By applying an ancient Chinese philosophical framework of interconnection and interdependence that values the harmony of opposites, we can strive instead to balance these seemingly contrary approaches to class time and treat them as complementary forces. Authors Joan Saslow and Allen Ascher will share explicit teaching techniques for a harmonious student-centered methodology.
Históricamente, se ha minimizado el papel de los niños y niñas en la sociedad. Esto ha permitido normalizar las prácticas de crianza y enseñanza autoritarias en las escuelas y las familias. En este taller los participantes conocerán algunas de las estrategias que les permitirán ayudar a crear vínculos afectivos sanos y sólidos con el fin de incrementar la resiliencia en las comunidades educativas. Adicionalmente, los participantes incrementaran sus conocimientos sobre de los beneficios de brindar un entorno lúdico y afectuoso a los niños.
Assessment has long been left just to practice tests and handouts, leaving aside other ways to do it with the same effectiveness. However, our naive self never thought of us needing to assess from afar. We did not know how important it became to create our own assessment tools because practice tests became insufficient in this new post-pandemic world. Creating assessment materials is not as hard as we think, as long as we understand how testing features can help us write these activities to provide us with accurate information on how our students are performing. Throughout this session, we will focus on understanding the differences between assessment and testing, features of testing that can be of help, and ideas for assessment for F2F, Hybrid, or Online worlds.
Some people have the idea that research and materials development are separate areas of English language teaching, and that they have little or nothing to do with each other. Nothing could be farther from the truth. Research has the potential -and the obligation- to inform materials developers. Research also has the obligation to listen to what teachers actually face in their classrooms and to try to find solutions to their problems. This talk will cover three areas where research can provide insight for language developers: vocabulary acquisition, collaborative dialog, and social-emotional learning.
10:00-10:50 h
Cineteca: Sala Guilermo del Toro
New Ways of Teaching
Graham Stanley
Remote language teaching requires a new approach by teachers in order to take advantage of the affordances of the technology. Referencing practical experience, research and published work, we will look into the knowledge and skills teachers teaching live online need and want and how best to provide this through continuing professional development (CPD).
I giovani universitari messicani che studiano la lingua e la cultura di Dante lo fanno per passione e possiedono una serie di caratteristiche che fanno di loro gli apprendenti ideali. Gli educatori (perché non siamo “insegnanti”), in conseguenza, dovrebbero avere una serie di caratteristiche di vocazione, coscienza sociale, formazione psicopedagogica e formazione disciplinare che si abbinino a tali studenti. Quali sono le une e quali le altre? Lavorare con loro, quanto dipende da situazioni ed elementi istituzionali e quanto dalle nostre scelte lavorative e creatività? Con questa presentazione s’intende riflettere su questi temi con dei sostegni teorici e pratici sia per docenti messicani che per docenti italiani e, sulla base dell’esperienza del relatore, tracciare una strada psicopedagogica per insegnare lingua e cultura italiane in un’aula universitaria.
En esta conferencia pretendemos hacer algunas reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera, sin querer proponer generalidades universales, sino presentar el estado de la cuestión y muestras de prácticas hoy en día difundidas (sobre todo durante la pandemia), como la comunicación mediada por ordenador que se ha convertido en una de las principales herramientas de comunicación de la sociedad, modificando los intereses y usos del tiempo libre, en particular entre los jóvenes. Y sin olvidar que la tarea de un docente es, además, la de ser un constructor de conciencia, buenos valores y buenas prácticas. Nos parece importante hacer entender a los discentes que el uso de lo que es considerado por muchos jóvenes solo como herramientas de ocio, las TICs, puede convertirse fácilmente en una valiosa ayuda para mejorar su vida en el aula de idiomas, física y virtual. Mostraremos también cómo las nuevas generaciones, los nativos digitales, ya han cambiado radicalmente sus formas de aprendizaje, sus modalidades de comunicación y socialización, sus estilos de vida.
Le slam est un style d’expression littéraire qui prend la forme d’une poésie orale rythmée issue de la culture hip hop. Il est aujourd’hui répandu partout à travers le monde comme mode d’expression artistique et scénique, et tend à exprimer des réalités locales et à valoriser les sous-cultures. Après avoir démystifié l’écriture, Yao présentera divers processus et outils de création littéraire, allant d’outils virtuels au outils conventionnels. Il mettra en relation l’écriture poétique, la littérature et les divers styles de musique urbaine, le slam en particulier, et amènera les participant à élaborer un texte propre à eux. Avez-vous déjà donné cet ateliers/conférence par le passé? NON (pas à la Féria)
In Mexico, 75% of startups fail within the first two years of operations due to weak finances, lack of objectives, and deficient planning. Everybody starts their business with a personal conviction of having the best product or service to offer. Generally, this biased is a statement that seems sufficient to be successful when in fact having the ability to read the market and adapt to its changing needs represent values that are more important. To accomplish this, we started operations of Innova English School back in 2015 with a method and books of our own. This presentation aims to describe in detail the steps we had to follow in order to consolidate our school in the North of Mexico as the best option for people looking to improve or professionalize their linguistic competencies in the English language.
Learn how our global collaboration platform, Level Up Village (LUV), can connect your students with native English-speaking peers in the U.S. During these virtual cultural exchanges, students work together to build global competencies and develop intercultural communication skills in a safe and secure environment. With tasks focused on cross-cultural understanding, students collaborate with their global partners, expand their critical thinking skills, and reflect on what they have learned through a series of video-based conversations in the target language. You’ll also learn how you can assess your students’ English proficiency with the ACTFL proficiency assessments, a valid and reliable measure of language proficiency that can be reported on both the ACTFL Proficiency Scale and the CEFR. ACTFL assessments can be used for student placement, monitoring progress in proficiency, and certifying language skills of students and instructors.
10:00-10:50 h
Pabellón: Jobsland 6
Develop your own voice in English
Jair Félix
Join presenter Jair Félix in this interactive session that demonstrates how students learn to use English as a tool for global communication with Voices, National Geographic Learning’s new integrated skills course for young adults and adults. Experience how Voices empowers learners to connect with people from a wide range of cultures and backgrounds in their own voice by listening and watching real people use language in their daily lives, engaging with a pronunciation syllabus that focuses on being understood, and developing the mediation skills needed to navigate the global community.
10:50-11:20 h
Pabellón: Área de exhibición
Exhibición de libros / Coffee break

11:20-12:10 h
CSAE: Sala 2
Teaching the Whole Student
Jair Félix
Cultivating a positive mindset, learning to grow from failure and developing a sense of self are just some of the crucial skills our students need, particularly in these challenging times. In this talk, we will be looking at how we can use our unique position as language teachers to encourage our students both to study well and to live well.
Historically, English teachers have proven to be a cutting-edge group keen to try new techniques and tools to improve the quality of their teaching. Such enthusiasm was especially beneficial during the COVID pandemic when teachers were thrown into the unknown, particularly in terms of the use of digital tools. Surprisingly, in the pos-lockdown era, educators noticed that the use of digital alternatives for the development of skills became unavoidable and students expect digital resources to become part of their academic development. In this talk, we will discuss some highly adaptable digital tools English teachers can integrate into their daily activities to tackle the increasing hunger for innovative and interactive teaching instruments.
11:20-12:10 h
CSAE: Sala 4
汉语教学在德国
刘莉
语言是国际交流的重要工具,“汉语热”在全球范围内已经有十几年了,那德国的汉语教学现状如何呢?
11:20-12:10 h
Cineteca: Sala Guilermo del Toro
Easy Ways to Keep Kids Engaged in a Virtual Environment
Grecia Cázares
Motivation and engagement are important factors that influence the students learning of content in all levels. But, these two aspects of learning are particularly affected during online classes; students no longer have the concrete interaction with their peers and environment, and looking at a screen might not be as appealing as manipulating realia or the resources they have in their classrooms. Yet, some strategies can help you keep engagement up in your online classes.
One of the most challenging attitudes towards learning that we deal with in our daily performance as teachers is the lack of intrinsic motivation students show to learn English. Self-motivation is related with autonomy learning. Therefore, the key lies in the degree of motivation the students have. The greater the motivation, the greater the effort students will put into solving a task. How do we increase students’ motivation? Let them decide on the projects they need to accomplish. As teachers, we believe that instructions of a project, as well as its outcome, need to be fully described. This obsession with instructions leads us to not student-centered activities, minimizing their engagement, motivation and self-regulation. However, if we provide the topic of the project, but give students the opportunity to decide over the outcome and the way to work on it, their motivation will immediately change as they will eagerly make the project their own, increasing their engagement, compromise, self-regulation, creativity, and passion. To sum up, less instructions to promote intrinsic motivation, autonomy and meaningful learning through developing student growth mindset in topic-project based learning activities focused on topics rather than in questions or problems to solve.
La presentación propone algunas estrategias para emplear la literatura mexicana en la clase de ELE a fin de favorecer el desarrollo de diversas competencias.
Le potentiel des nouvelles technologies a longtemps été reconnu sans qu'il occupe pour autant une place prépondérante dans l'enseignement du Français Langue Étrangère. La crise sanitaire que nous traversons a considérablement bouleversé ce constat car nous avons été contraints d'animer des classes en modalité virtuelle. Sans perdre de vue l'approche actionnelle de l'apprentissage, il a fallu repenser notre enseignement en y intégrant la diversité et la richesse des contenus pédagogiques et des outils que nous offre le web. Après plus d'un an de pratique à distance, force est de constater que ça fonctionne ! À tel point qu'il peut sembler presque inconcevable aujourd'hui pour les instituts de langue de revenir à un enseignement 100% présentiel. Quels sont ces outils que nous offre le web? Comment les intégrer et les mettre à profit dans un enseignement de type actionnel ? Quels outils utiliser pour quelles étapes d'une unité didactique ? Nous découvrirons des outils gratuits, dynamiques et interactifs pour enrichir nos cours, pour stimuler la créativité et la motivation de nos apprenants.
Oggigiorno è ancora accesa e viva la polemica riguardo il linguaggio inclusivo durante l'insegnamento di una seconda lingua. La presentazione si propone due obbiettivi principali: il primo è quello di analizzare in forma approfondita i fenomeni sociali, linguistici e politici che hanno implementato il linguaggio inclusivo a livello extrascolastico; il secondo è quello di analizzare pragmaticamente quali difficoltà o quali semplificazioni questa variazione linguistica apporta all'approccio di uno studente ispanofono nei confronti dell'assimilazione didattica della lingua italiana.
Inclusion and integration are words that have become more powerful nowadays. All students represent a challenge for teachers for different reasons, but these challenges become more complex when we work with students with disabilities (Bouillet, 2017). The objective of this talk is to inform about the importance of teachers’ sensitization when working with ELL with disabilities. It also offers basic alternatives to train teachers in terms of disability etiquette, and special needs methodology. Some studies such as the ones by Gottfried and Kirksey (2020) explain that teachers are not usually prepared to help students with disabilities, but when they overcome those issues, they develop their pedagogic skills and become better educators. This presentation describes the results of an in investigation that intended to describe what teachers, and students with disabilities feel when working together in higher education, specifically in the Autonomous University of Chihuahua. It is relevant for educators to be prepared to offer comprehensive education. The participants will be able to identify strengths and weaknesses in their teaching methodologies and institutions. Thus, they will find it less complex to work on techniques that can upgrade the ESL methods and approaches in their classrooms, they can take Chihuahua as proof.
Throughout the exciting journey of acquiring a language, our students need to overcome different obstacles that many times require the support and intervention not only from their teachers, but also from agents that seem out of their reach. Pearson, as a trusted partner in this journey, has a very specific approach to support students to professionalize their English language. So, how can we make the language learning visible? Framed by our wonderful Global Scale of English (GSE), this interactive presentation will walk us through the steps and the support from the assessment tools that Pearson offers to the English Language Learners and teachers. Our journey begins with a diagnostic evaluation where accuracy and effectiveness are key for students and teachers. Later, through a positive washback, our benchmark assessment products will provide certainty and a real sense of achievement. Finally, with a formal English language certification, a new journey starts when our candidates get closer to their professional dreams.
Este presentación pretende hacer reflexionar sobre los nuevo usos lingüísticos más asentados en lenguas como el español, el francés o el italiano que se utilizan representar y nombrar el género desde una perspectiva lingüística inclusiva que busca dar visibilidad a distintos tipos de personas y colectivos de forma más igualitaria. El español y otras lenguas románicas están experimentando un proceso imparable de evolución gramatical y cambio lingüístico de gran magnitud global, a través de las propuestas que cuestionan la herencia patriarcal del masculino genérico como género gramatical no marcado, o deshaciendo y desafiando la norma para crear nuevos morfemas de género y pronombres que subsanen las limitaciones lingüísticas y culturales de un sistema lingüístico de tradición binaria. Desde regiones muy distantes pero conectadas se están generando soluciones interseccionales y nuevos usos para representar y rehacer el género que conviven y se alternan en el lenguaje político, periodístico, académico, también en las redes sociales y la calle, siguiendo las dinámicas pluricéntricas propias de las lenguas, transnacionales y fluidas en esencia. Esta presentación abordará el análisis del lenguaje inclusivo desde una perspectiva pedagógica, localizando los usos más generalizados que circulan entre hablantes de distintos países y contextos, e indicando una manera lógica y sensible de incorporarlos en los currículos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, teniendo en cuenta elementos como nivel de competencia, corrección gramatical, adecuación comunicativa o ámbitos discursivos de aplicación.
English is one of the most used languages that connect people from all over the world; it is considered a lingua franca, and as such it becomes the perfect communication bridge amongst people of various nationalities, social standing, beliefs, etc. Successful communication goes beyond the correct use of language structures and vocabulary, and entails various different skills that together give students the opportunity to develop and build on life competencies such as: creative thinking, critical thinking, learning to learn, communication, collaboration, social responsibilities and others. In this talk, we’ll share how this Life Competencies Framework can facilitate the teaching-learning journey as students engage at learning not only a language but learn how to become competent individuals
近年来,随着汉语的应用价值在国外不断提升。学汉语的外国人的年龄跨度也越来越大,我们这最小的6岁,最大60。成人年龄大的学生,他们学习汉语,并不是为了去中国找工作,而是因为特有的中国文化吸引了他们,因此想学好汉语去中国旅游。那对于他们来说,我们上课如果只是讲些单纯的语法和汉语知识,并不能很好的满足他们的兴趣,如果在课堂上增加更多的中华文化知识,他们会更喜欢。
12:20-13:10 h
Cineteca: Sala Guilermo del Toro
Teaching culture to young learners!
Mary Paz Espinoza Nuñez
Creating bridges amongst cultures has never been as urgent as it is today. English, as a language that connects humanity, has a transformational power that every teacher should know about. In this workshop, you will get familiarised with the most contemporary theoretical trends around culture in ELT, explore practical ideas on how to teach culture to children, and realise the incredible benefits of implementing Intercultural Awareness in your teaching. If you are ready to defy existing reductionist views of culture, boost your teaching practice, and remember why what you do matters, this session is for you!
12:20-13:10 h
Cineteca: Sala 2
Reunión TecNM

What is motivation? How important is it to keep my students motivated in class? How can I motivate my students? These may be questions any language teacher has asked him (her) self. Although motivation seems to explain itself and even when teachers (and students) know the important role it plays in education and achievement, there seems to be a slight misunderstanding between the concept of motivation and the art of awakening and directing students' interest towards class work. The session will explore concepts, the power, and the influence of appropriate motivation. Practical tips for daily classroom practice will also be shared.
Le potentiel des nouvelles technologies a longtemps été reconnu sans qu'il occupe pour autant une place prépondérante dans l'enseignement du Français Langue Étrangère. La crise sanitaire que nous traversons a considérablement bouleversé ce constat car nous avons été contraints d'animer des classes en modalité virtuelle. Sans perdre de vue l'approche actionnelle de l'apprentissage, il a fallu repenser notre enseignement en y intégrant la diversité et la richesse des contenus pédagogiques et des outils que nous offre le web. Après plus d'un an de pratique à distance, force est de constater que ça fonctionne ! À tel point qu'il peut sembler presque inconcevable aujourd'hui pour les instituts de langue de revenir à un enseignement 100% présentiel. Quels sont ces outils que nous offre le web? Comment les intégrer et les mettre à profit dans un enseignement de type actionnel ? Quels outils utiliser pour quelles étapes d'une unité didactique ? Nous découvrirons des outils gratuits, dynamiques et interactifs pour enrichir nos cours, pour stimuler la créativité et la motivation de nos apprenants.
“It’s easier to build strong children than to repair broken men.” Frederick Douglas Unleashing the power of Social Emotional Learning will provide tools to help students take control of their lives and make choices that will maximize their learning. Fostering SEL in a classroom will provide an environment where empathy will lead to positive interactions and teamwork. Students achieve impressive results once they cultivate their willpower and resilience. Students who are self-aware will be able to work on their weaknesses and use their strengths for the purpose of reaching limitless goals. Goleman defines emotional intelligence as: “knowing one’s feelings and using them to make good decisions in life.” According to Gardner these can be intelligences as intrapersonal and interpersonal, where Intrapersonal intelligence “is a capacity to form an accurate, veridical model of oneself and to be able to use that model to operate effectively in life. Interpersonal intelligence is the ability to understand other people.”
This session will explore the concepts of literacy, digital literacy and digital competences for teachers and learners. It will also address how the COVID-19 pandemic was a turning point during for language teachers and how one tool such as the use of website in the online and face to face ELT classroom could be an outstanding resource for the learners. Another concept to be addressed is the relevance of the Digital Competence Framework for Citizens and its impact on how teachers may design and plan their lessons and activities to foster these competences among others in the language classroom. This session includes a revision of some key concepts related to Lesson Planning and suggests a frame to work with websites inside and outside the classroom by using PBL or CLIL.
Every time we think of Inclusive Education, our minds become exhausted in the search of strategies to teach it. Braille is not just raised dots in a sheet of paper, either Sign language is not just hand movements. It’s a life learning skill that the 21st century teachers need to know. For that reason, this workshop will show different strategies to start writing in braille and the bases of American Sign language. If so, are you ready to be an inclusive teacher? Braille and American Sign Language are ready for you!
WHAT IS SYM? Speak Your Mind is a six level general English course designed for the young adult market in Latin America, Asia and the Middle East. Young adult learners have diverse goals and include university students needing general English proficiency for further academic study or job market readiness and students already in work who need English for their careers and are continuing their studies at PLSs. Speak Your Mind provides general English materials to address all these needs with interesting topics that are relevant to learners’ lives.
13:10-14:30 h
Descanso

14:30-15:20 h
CSAE: Plácido Domingo
Improv Games for Remote Learning
Jon Wilkerson
If you have tried to inject some enthusiasm and participation into your remote classroom and been rewarded with bored faces and sleeping students, I feel your pain. Bringing the same level of energy to a remote classroom as you had face-to-face can be a tremendous challenge, but as consummate pros, of course we accept it! In this talk, we will discuss some of the research around engagement and I will give you great tools and tips for getting your online students engaged, learning, and happy.
We live in a world full of data. Data is being published in different formats, to different standards or on different platforms. The educational world is no different. Schools have always held a wide range of data about students and their families. Teachers and school officials are increasingly involved in a data-driven world, be it inside the classroom or in an online environment. It is just as essential for educators to protect their students and themselves, as it is to help them learn. Teachers, parents, and students have a responsibility to protect their privacy, and the best way to begin is with knowledge. Join us for an informative, interactive, and reflective session that aims to present basic ideas on how to protect privacy in hybrid learning when using digital tools, platforms, social media among other resources and give concrete guidance on specific activities.
北京城市学院国际文化与传播学部讲师,近年来从事混合式教学研究与实践,主持及参与多项相关课题研究,并发表多篇学术论文。
混合式教学在西班牙语听力教学中的应用
“...the appropriate and effective management of interaction between people who, to some degree or another, represent different or divergent affective, cognitive, and behavioral orientations to the world”. Spitzberg, B. H., & Chagnon, G. (2009) Conceptualizing intercultural competence. The purpose of this talk is to understand that the teaching of culture in the foreign language classroom attempts to show that it holds an important role in foreign language education and the development of learner’s reading and oral skills.
En palabras de Jack C. Richards, en la docencia de idiomas existe una tendencia a enfocarse en la enseñanza de gramática, lo que se conoce como competencia lingüística, con la que los alumnos pueden crear oraciones correctas. Sin embargo, aprender un idioma requiere competencia comunicativa, que significa saber usar el idioma para comunicarnos en diferentes contextos y situaciones y hacerlo a través de las cuatro habilidades del idioma. En este taller veremos cómo estas cuatro habilidades lingüísticas multiplicadas por tres importantes etapas dentro de la clase, te darán como resultado 12 razones para que tu metodología sea exponencial.
Alexandre, un formateur pour l’armement des douaniers canadiens, retourne à son village natal après avoir été diagnostiqué par son employeur pour sexualité compulsive. Alors qu’il se lie d’amitié avec une pilote de course islandaise, le protagoniste se voit placé sous surveillance par des enquêteurs de la police qui travaillent à faire la lumière sur une affaire de dessins à caractère sexuel qui trouble la paix au village.
In the past few decades, the need for learning English as a lingua franca has reached several generations. The reasons for learning English can vary, from pursuing promotions in the workplace to traveling around the world, or because it is part of the academic curriculum in schools, this phenomenon has triggered the design and opening of English programs in Language Centers and language schools welcoming students from different generations. In the classroom, age gap can also be very dramatic among teachers and students being the teacher younger than students or vice-versa causing exciting and challenging dynamics during the class. During this session, attendees will explore techniques, ideas, and approaches to tackle situations generated by age gaps among the members of a class to achieve the learning goals expected by teachers and students.
We all have something to share, don’t we? During this presentation participants will explore and analyze their strengths in their teaching practice so that they can use this as a pivotal start to build up communities of practice. Also, participants will work on drafting an academic proposal for future conferences. This presentation will be directed in English so all teachers can attend, no matter what language they teach.
New Interactions prepares students for university classes by fully integrating every aspect of student life. With several years of classroom-tested best practices and new and revised content coupled with a fresh look and feel and new online and print components, New Interactions makes the perfect series for contemporary classrooms. The fully integrated online course offers a rich environment that expands student’s learning and supports teacher’s teaching with automatically graded practice, assessment, classroom presentation tools, online community and more. Globally, New Interactions has been one of the most recognised English Language Teaching series among English as Foreign Language practitioners. Deep.dive into amazing teaching techniques to guarantee academic success for your students.
At National Geographic Learning, our goal is to bring the world to the classroom, and the classroom to life. We think the world is incredible, and that learning should inspire and amaze. We want students of English and their teachers to experience the excitement and joy of learning through our materials. With our English language programs, students learn about their world by experiencing it. Join us and discover how National Geographic Learning develops the most amazing content for all ages and all levels of learning.
The pandemic and the disruptions to education in the past few years have radically altered how we teach and how we learn. Teachers have had to innovate to solve problems we couldn't have previously imagined. The best of these solutions combined technology with a focus on relationship building, holistic education, and humanity. By learning from those best practices, we can lay the groundwork for thriving students, healthy schools, and a more prosperous and sustainable society.
16:30-17:00 h
CSAE: Plácido Domingo
Ceremonia de Clausura
Edwin Bello

MAY. 19 JUEVES

08:00- h
CSAE: Taquilla
Registro

09:00-09:30 h
CSAE: Plácido Domingo
Inauguration FIID 2022

Le Storytelling est à la mode, et il y a de quoi ! Quoi de mieux qu'une bonne histoire pour capter notre attention ? Il suffit de voir avec quel engouement les jeunes et les moins jeunes dévorent les séries. Qu'est-ce qui nous attire tant ? Comment utiliser ces techniques dans les salles de classe ou dans les cours en ligne ?
Les étudiants rencontrent des difficultés lors de l'apprentissage des langues étrangères. Une de ces difficultés, l'anxiété langagière, a été identifiée comme un facteur affectant ce processus chez les étudiant.e.s. D'un point de vue psychologique, chez les étudiant.e.s, ce type d’anxiété spécifique à l’apprentissage des langues peut s’exprimer de différentes formes : gêne ou réticence à prendre la parole, peur d'être mal noté, remise en question de son image de bon communicateur, comparaison systématique avec l'entourage, dégradation de l'image de soi ... Si l’étude de l’anxiété langagière lors de l’apprentissage d’une seconde langue a attiré l’attention des chercheur.e.s depuis les années 1960, peu d'études se sont intéressées à la relation entre les modalités pédagogiques mises en œuvre par les enseignant.e.s et le niveau de cette anxiété chez les étudiant.e.s qui peut empêcher la prise de parole lors de séances d'expression orale en classe. Peut-on réduire l’anxiété langagière et favoriser l’engagement des étudiants lors d’un cours d’expression orale par des modalités pédagogiques de l’enseignement explicite ? Quelle posture l’enseignant.e. doit-il/elle adopter lors des interactions en face-à-face avec un groupe d'étudiant.e.s ayant des difficultés à s'exprimer ?
13:40-14:30 h
Pabellón: Área de exhibición
Déjeuner

Un atelier pour stimuler notre cerveau en essayant de comprendre comment il mémorise ou non quelque chose. Une base essentielle pour un apprentissage optimal et à long terme. Depuis plusieurs années, les recherches en neurosciences nous aident à perfectionner les techniques d'enseignement, alors écoutons ce qu'elles peuvent nous apporter concrètement dans nos cours.
Il s’agit de montrer que la classe de langue n’est pas seulement un lieu d’apprentissage mais aussi, un endroit où des liens de sociabilité se créent à deux niveaux, premièrement entre les apprenants mais aussi entre les apprenants et l’enseignant. Dans un premier temps, il s’agira de faire un rappel théorique sur les bénéfices des interactions sur l’acquisition d’une langue étrangère. Puis de montrer l’importance de faire de l’apprenant un acteur social qui pourra mener des interactions dans la société de la langue cible. Enfin, cela sera illustré par des exemples concrets sur des façons de faire travailler l’interaction dans la classe.

MAY. 20 VIERNES

Nous sommes tous confrontés à la prise de parole (élèves mais aussi professeurs !) et tous, à un moment ou à un autre, anxieux de la prendre et surtout... en langue étrangère ! Zoom sur les éléments clés au cœur de l'enseignement explicite et de quelques pratiques pédagogiques pouvant réduire l'anxiété liée à la prise de parole en langue étrangère et à favoriser l'engagement des élèves dans nos séances d'expression orale.
Il est important pour l'enseignant en langue étrangère de créer un dialogue interculturel dans sa classe. Dans un premier temps, entre les cultures des différents étudiants et avec celle de la langue-cible. Comme nous le savons, le français est une langue parlée sur plusieurs continents. Le but de cet atelier est de donner des repères pédagogiques aux enseignants afin d'aborder les variations du français dans l'espace francophone.
Après une période turbulente, au cours de laquelle nos paradigmes habituels d’enseignement et d’apprentissage ont été mis à rude épreuve, il est probablement temps de remettre à plat nos pratiques et de nous interroger sur ce que nous souhaitons proposer aux apprenants pour favoriser une expérience optimale dans la classe de langue. Cette conférence nous permettra, d’une part, de (re)découvrir ce qu’englobe en psychologie l’expression d’« expérience optimale » et, d’autre part, de signaler quelques pistes pédagogiques à suivre.
13:10-14:10 h
Pabellón: Área de exhibición
Déjeuner

Dans le cadre de cet atelier, nous présenterons très brièvement ce qu’il faut entendre par « expérience optimale » en lien avec l’apprentissage des langues. Nous explorerons ensuite la notion de manière pratique, à travers une série d’activités courtes, efficaces et faciles à mettre en œuvre.

MAY. 19 JUEVES

08:00- h
CSAE: Taquilla
Registro

09:00-09:30 h
CSAE: Plácido Domingo
„Eröffnung FIID 2022“

09:45-10:15 h
BPEJ: Auditorio "José Cornejo Franco"
Willkommen AMPAL

Deutsch ist nicht gleich Deutsch. Wer schon einmal Deutschland, Österreich und die Schweiz besucht hat, weiß, was hiermit gemeint ist. Denn eine Vielzahl von Begriffen, aber auch orthographische oder phonetische Normen sind in den jeweiligen Ländern unterschiedlich – dabei ist aber keinesfalls Dialekt gemeint. Im Vortrag erfahren Sie, was es mit nationalen und regionalen Standards auf sich hat. Und anhand praktischer Lehrwerkbeispiele wird gezeigt, dass das Phänomen Plurizentrik im Deutschunterricht mehr sein kann und auch soll als nur „Guten Tag, grüß Gott und Grüezi“.
11:20-12:00 h
Biblioteca Pública del Estado de Jalisco
Kaffeepause. Mit der freundlichen Unterstützung von Hueber Verlag.

Zu Beginn steht die Frage nach einer Definition: Was ist österreichische Literatur überhaupt? Literatur von Österreicher*innen? Literatur über Österreich? Oder Literatur, die in österreichischen Verlagen publiziert wird? Die Grenzziehung ist hier nicht einfach und soll bewusst nicht trennscharf vollzogen werden. Aktuelle Vertreterinnen und Vertreter der Literaturszene werden danach vorgestellt: Dabei geht es auch um ihren Wirkungskreis außerhalb Österreichs. Anschließend werden bereits ausgearbeitete Materialien der OER-Plattform von Kultur & Sprache vorgestellt, die sich der Wiener Moderne widmen und zeigen, dass auch ‚klassische‘ Textsorten modern aufbereitet werden können und eine Auseinandersetzung mit literarischen Texten im Unterricht alles andere als langweilig und überfordernd ist.
Stellen Sie sich vor, dass Sie seit Jahren Standarddeutsch lernen, und nun haben Sie endlich die Gelegenheit, in ein deutschsprachiges Land zu reisen. Aber dort merken Sie: Scheinbar haben Sie gar nichts oder das Falsche gelernt. Uns ist allen klar, dass es zwischen Standard- und Umgangssprache oder Dialekten grosse Unterschiede geben kann. Aber wussten Sie, dass es auch regionale Unterschiede innerhalb der deutschen Standardsprache gibt? Was für viele z.B. beim Englisch völlig selbstverständlich ist (siehe z.B. British English vs. US-American English), ist auch im Hochdeutschen der Fall: Deutsch ist nicht überall gleich Deutsch! Dennoch besteht häufig sehr wenig Wissen über die Plurizentrik (Unterschiede in der gleichen Sprache je nach Region) in der deutschen Standardsprache. Da passiert es dann auch oft, dass (z.B. bei Prüfungskorrekturen) korrekt verwendete Varianten trotzdem korrigiert werden. Zwei Beispiele gefällig? «Sagt man benutzen oder benützen» oder «Was ist der Plural von Park? – Parks, Parke, Pärke?» In diesem Beitrag werde ich auf die Vielfalt der Varietäten des Hochdeutsch eingehen und Tipps geben, wie man die Plurizentrik im Unterricht integrieren und wo man im Zweifelsfall nachschauen kann.
Wie kann man DaF-Lernenden auf unterhaltsame Weise Lesestrategien vermitteln und nebenbei die Neugierde für klassische literarische Texte wecken? Anhand der Ballade Erlkönig von Johann Wolfgang von Goethe und der Erzählung Das Bettelweib von Lucarno von Heinrich von Kleist sollen in diesem Workshop Methoden vorgestellt werden, die helfen, einen intuitiven und aktiven Zugang zu literarischen Texten zu öffnen, Textsorten also, die Vokabular und Strukturen enthalten, mit denen die Lernenden nicht alltäglich konfrontiert werden. Dies macht das Verstehen zunächst einmal schwierig. Die Lernenden sollen den Verstehensprozess jedoch als kreativen und produktiven Vorgang erfahren, bei dem schon auf dem Weg zu einem immer differenzierteren Erfassen interessante Entdeckungen gemacht werden können.
Spielerische Aktivitäten im Unterricht bieten viele Vorteile: Sie sind motivierend, abwechslungsreich und lassen die Lernenden unbewusst lernen. Doch was sind die Herausforderungen bei der Integration von spielerischen Aktivitäten im Präsenz- und Onlineunterricht und wie können sie erfolgreich in den Unterricht integriert werden?
El aprendizaje y la enseñanza de idiomas incluye, hoy en día, una mezcla de diferentes métodos y formas: en línea, con blended learning o incorporando recursos multimedia a la enseñanza presencial. El Goethe-Institut, la institución cultural de la República Federal de Alemania en el mundo, promueve el conocimiento del idioma alemán para todas las edades: niños, jóvenes y adultos, dando acceso a una multitud de ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología educativa; ya sea la “Kinderuni”, para niños, la “Studienbrücke” para los adolescentes que quieren prepararse para sus estudios en una universidad en Alemania y ofertas gratuitas en línea para los adultos. Aunque existieran obstáculos técnicos y/o socioeconómicos, tales como cubrir requisitos en torno al hardware y software, mantener una fluida conexión al internet o la facilidad para acceder a documentos virtuales; de cualquier manera, las ventajas de la combinación de diversos métodos de aprendizaje prevalecen, sólo por mencionar algunos: ofertas más orgánicas, flexibles y adecuadas; más interacción y personalización, menos deserciones, etc. En mi conferencia presento ejemplos de ofertas multimediales del Goethe-Institut para un aprendizaje y una enseñanza del idioma alemán, incorporando tecnología pedagógica para diferentes níveles de desarollo de capacidades y necesidades.
Aufgrund der großen Instabilität kann man die Korrespondenz zwischen dem Buchstabe 〈ä〉 und der Lautung [æ] als eines der Hauptprobleme des standarddeutschen Vokalismus ansehen. Manche Theoretiker*innen schreiben sogar der [æ]-Lautung den Statut eines künstlichen Bildungslautes zu oder bezeichnen deren Realisierung als ledigliche Leseaussprache. Andere verneinen ihre Existenz ganz und schweigen über nähere Angaben. Eine derartige Sachlage weist höchstwahrscheinlich auf Lautwandel hin. Es ist anzunehmen, dass die [æ]-Realisierung keinen Phonemstatus mehr besitzt, sondern vielmehr ein Überrest eines früheren Phonems ist. Dies würde heißen, dass wir es mit einem ehemaligen /æ/ Phonem zu tun haben, das sich noch mit der [æ]-Realisierung in lexikalischer Diffusion befindet. Nach der Theorie der lexikalischen Diffusion hinterlässt ein fortschreitender Lautwandel seine Spuren im Lexikon und äußert sich in Variation zwischen Individuen (Wang, 1969 und Shen, 994). Lautwandel ist nach Wang phonetisch abrupt aber lexikalisch graduell. Um die lexikalische Diffusion der [æ]-Lautung zu untersuchen, haben wir einen Lesetest entwickelt, den 31 Subjekte mit einem DaF Hintergrund vorgelesen haben. Wir haben diese Tests aufgenommen und jeden 〈ä〉-Fall nach seiner Aussprache kategorisiert. In diesem Test befinden sich verschiedene Typen von 〈ä〉-Varianten, wie beispielsweise Umlaut, Konjunktiv, Suffixe, etc. Unser Ziel ist es, zu erkunden, wie sich den Lautwandel des [æ]-Verlustes lexikalisch ausbreitet. Unsere Hypothese ist, dass die [æ]-Lautung dort konsequenter noch realisiert wird, wo die funktionale Bedeutung am stärksten ist. Ein Beispiel dafür ist der Konjunktiv.
15:00-15:50 h
BPEJ: Auditorio "José Cornejo Franco"
Deutschfuchs
Luisa Friederici
Deutschfuchs ist ein innovatives digitales DaF/DaZ- Lehrwerk. In der Veranstaltung wird das Lehrwerk mit seiner Anwendbarkeit für den Online- und Präsenzunterricht für die Niveaus A1 bis B2 vorgestellt.
Der Vortrag widmet sich dem Goethe-Institut als Prüfungsinstitution: Es wird das breitgefächerte Prüfungsangebot, welches der Pluralität heutiger Gesellschaften Rechnung tragen will, in den Vordergrund gestellt. Zudem wird auch die Geschichte der Deutschprüfungen, die Relevanz der Zertifizierungen, Informations- und Werbematerialien der Prüfungen, sowie die Qualitätssicherung der Prüfungen thematisiert. Ein wichtiger Punkt stellt hierbei die Aus- und Fortbildung der Prüfenden dar, vor allem im Hinblick auf das regionale Prüfungsnetzwerk Mexiko, Zentralamerika und Karibik, welches ebenso Gegenstand des Vortrags ist.
Was mache ich, wenn Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Lernniveaus haben, unterschiedlich lang für die jeweilige Lernphase brauchen oder ohne weitere Übungen die Lernziele nicht erreichen können? In diesem Beitrag soll gezeigt werden, welche Kriterien für eine individuelle Förderung maßgeblich sind und wie eine erfolgreiche Umsetzung im Unterrichtsalltag aussehen kann.
15:40-16:30 h
Pabellón: Jobsland 3
Einfach „Klasse!“
Nicole Schöps
Lehrwerke für Jugendliche, die Spaß machen und die Besonderheiten des Lernprozesses junger Lernender berücksichtigen, sind für Autoren oft eine große Herausforderung. Die Lernenden sollen weder unter- noch überfordert werden, kooperativ arbeiten, zahlreiche Angebote zur Mitbestimmung erhalten, sich selbst darstellen können, projektorientiert lernen, etc. aber auch auf offizielle Prüfungen vorbereitet werden und souverän mit der deutschen Sprache umgehen können. Klasse! bietet ein innovatives Unterrichtskonzept mit digitaler Unterstützung, dass Lernende auf eine authentische Kommunikation in der Fremdsprache vorbereitet. In diesem Workshop sollen Aufgaben- und Übungen vorgestellt werden, die Lehrende und Lernenden gleichermaßen motivieren und zu einem Klasse! Lernerfolg führen.
16:00-16:50 h
BPEJ: Auditorio "José Cornejo Franco"
Das Leben – die selbstverständliche Art, Deutsch zu lernen
Carlos Sotelo
Entdecken Sie gemeinsam mit Carlos Sotelo das neue Grundstufenlehrwerk Das Leben. Mit dem innovativen Lehrwerk und seinen multimedialen Lehr- und Lernangeboten bringen Sie Ihre Lernenden schnell zum Sprechen – im analogen wie virtuellen Kursraum!
Auf den Kontext kommt es an! Tauchen Sie ein in das Lehrwerk für fortgeschrittene Lernende: Komplett neu entwickelt, hochaktuell und konsequent auf die Lernziele des GER und dessen Begleitband ausgerichtet! Kontext führt lebendig und zielsicher von B1+ zu C1 und bietet die perfekte Vorbereitung auf alle relevanten Prüfungen. Wir erläutern Ihnen das Lehrwerkskonzept und zeigen anhand ausgewählter Unterrichtssequenzen, wie ein motivierender und moderner Unterricht gelingen kann.
Was mache ich, wenn Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Lernniveaus haben, unterschiedlich lang für die jeweilige Lernphase brauchen oder ohne weitere Übungen die Lernziele nicht erreichen können? In diesem Beitrag soll gezeigt werden, welche Kriterien für eine individuelle Förderung maßgeblich sind und wie eine erfolgreiche Umsetzung im Unterrichtsalltag aussehen kann.
17:00-18:00 h
BPEJ: Auditorio "José Cornejo Franco"
AMPAL-Vollversammlung

-Lerngewohnheiten der mexikanischen Lerner -Erwartungen der Lerner an die Lehrkraft -Sprechanteil Lehrkraft/Lerner im Unterricht -Motivation zum angeleiteten, autonomen Selbststudium
Mit einem flexiblen modularen Aufbau, dem vielseitigen Übungsangebot und neue Lernformen der PagePlayer-App berücksichtigt Weitblick die unterschiedlichen Bedürfnisse der Lernenden. Darüber hinaus enthält das Lehrwerk zahlreiche binnendifferenzierende Aufgaben, die eine individuelle Förderung ermöglichen und kooperatives Lernen unterstützen. Der Autor Jens Magersuppe wird anhand zahlreicher Beispiele aus dem Lehrwerk zeigen, wie der herausfordernde Übergang von B1 zu B2 gelingen kann und wie möglichst viele Lernende erfolgreich die Niveaustufe B2 erreichen können.

MAY. 20 VIERNES

Die neuen Technologien verändern unser Lehr-und Lernverhalten. Die Lernenden stehen zunehmend im Mittelpunkt und die Unterrichtenden haben die Verantwortung, ihnen an ihren individuellen Lernprozess angepasste Mittel zur Verfügung zu stellen. Dieser Workshop möchte Vermittlungsansätze aufzeigen, wie Lernenden einen für ihre Lebenswirklichkeit angemessenen Wortschatz systematisch und nachhaltig lernen können. Dabei werden Beispiele für die Umsetzung in Präsenzphasen, Online-Sitzungen sowie in Selbstlernphasen nach ihrer Effektivität überprüft.
Der Vortrag liefert einen Einblick in das standardisierte, kriterienorientierte sowie plurizentrisch ausgerichtete Prüfungssystem des ÖSD und präsentiert aktuelle Entwicklungen. Ausgehend von unterschiedlichen ÖSD-Prüfungsformaten werden darüber hinaus praktische Übungen und Aufgabenstellungen für eine optimale Vorbereitung von Prüfungsteilnehmenden im Unterrichtskontext jenseits von teaching to the test vorgestellt.
-Kulturschock und Kulturunterschiede abseits von Klischees -konkrete Praxisbeispiele der kulturellen Unterschiede Mexiko - Deutschland -Vorbereitung der Deutschlerner auf einen Aufenthalt in Deutschland -Verantwortung der Sprachschule für eine umfassende Sensibilisierung und Vorbereitung auf interkulturelle Unterschiede
In aktuellen DaF-Lehrwerken der Niveaustufen A1 / A2 kommen komplexere Lesetexte kaum noch vor, was zur Folge hat, dass im Unterricht überwiegend auf Wort- oder Satzebene gearbeitet wird. Durch die Arbeit mit Hypertexten, Audios und Videos können das thematische Spektrum des DaF-Unterrichts, der (rezeptive) Wortschatz und rezeptive Grammatikkenntnisse erweitert werden – mit angemessenen Aufgabenstellungen schon auf den unteren Niveaustufen. Außerdem können Lernende ihre individuellen thematischen Interessen über selbst ausgewählte Texte in den Unterricht einbringen. Die Selektion von digitalen Texten und das damit verbundene multimodale Lesen kommt schließlich vermutlich auch der durchschnittlichen muttersprachlichen Mediennutzung (und damit auch dem muttersprachlichen Leseverhalten) der DaF-Lernenden nahe und bietet viele Möglichkeiten zum binnendifferenzierten Arbeiten. Im Vortrag sollen Aufgabenbeispiele zur interessengeleiteten Navigation und die zugrunde liegenden Prinzipien der Aufgabengestaltung vorgestellt werden. Es wird auch ein kurzer Einblick in den theoretischen Hintergrund gegeben. Dabei liegt der Fokus auf der rezeptiven Ebene: Wie können formale und inhaltliche Aspekte von authentischen Texten aus dem deutschsprachigen Internet im DaF-Unterricht der Niveaustufen A1 / A2 erarbeitet werden? Es werden auch Ergebnisse solcher Aufgabenbearbeitungen (Lernerdaten) vorgestellt.
Netzwerk Neu ist mit seinen lernerzentrierten und aktivierenden Aufgaben und dem Einbezug der Mehrsprachigkeit ein modernes und innovatives Lehrwerk – gerade die soziale Dimension des Lernens und die Motivation der Teilnehmer*innen werden noch stärker betont. Die Vernetzung neuer digitaler und analoger Medien trifft zudem den Nerv der Lernenden und bildet deren Lebenswelt ab. Das klare Layout und die schlüssige Progression unterstützen einen erfolgreichen Unterricht, in dem die Lernziele nicht einfach abgehakt, sondern aktiv angewendet werden können. Entdecken Sie Ihr Netzwerk Neu!
10:50-11:20 h
Biblioteca Pública del Estado de Jalisco
Kaffeepause. Mit der freundlichen Unterstützung von Ernst Klett Sprachen.

Im Rahmen der FIID möchte ich das Konzept Autonomes Lernen vorstellen, das in der derzeitigen Diskussion der Fremdsprachendidaktik als Schlüsselbegriff verstanden wird und im mexikanischen Raum ein interessantes Forschungsgebiet darstellt. Denn die Förderung der Lernerautonomie muss immer innerhalb der Lernkultur des jeweiligen Landes untersucht werden. Deshalb gehe ich der Frage nach, wie mexikanische Lernende, sowohl im als auch außerhalb des Unterrichts zum Autonomen Lernen herangeführt werden können, und welche Rolle dabei die Lerntypen und Lernstrategien spielen. Im ersten Teil soll zuerst skizziert werden, wie am Goethe-Institut Mexiko das Selbstlernzentrum funktioniert, das ich aufgebaut habe. Besonderes Augenmerk richte ich auf die Lernberatungen, die mit einer für das Goethe-Institut entworfenen Mini-Tafel durchgeführt werden und den Lernenden eine Auseinandersetzung mit dem Lernprozess über einen länger en Zeitraum ermöglichen. Im zweiten Teil soll gezielt auf die Strategievermittlung, insbesondere für die Grammatik- und Wortschatzvermittlung im Hinblick auf das Konzept des autonomen Lernens im DaF-Unterricht eingegangen werden.
Ob Landeskunde, Methodik und Didaktik oder Erweiterung der Sprachkompetenzen – das Goethe-Institut Mexiko bietet Deutschlehrenden ein umfangreiches Fort- und Weiterbildungsangebot. Um Deutschlehrerinnen und Deutschlehrern den Zugang zu diesem Angebot zu erleichtern, bietet die Bildungskooperation Deutsch jährlich eine begrenzte Anzahl an Plätzen für Stipendienbewerbungen. Im methodisch-didaktischen Bereich bietet das DLL (Deutsch lehren lernen)-Programms (zukünftigen) Deutschlehrerinnen und Deutschlehrern (auch ohne abgeschlossenes DaF/Germanistik-Studium) die Möglichkeit ihre Kompetenzen auszubauen. Das Programm ist modular aufgebaut, was eine gezielte Weiterbildung ermöglicht. Darüber hinaus werden die Online Sprachkurse für Lehrkräfte, die einmal im Jahr vom Goethe-Institut Mexiko ausgeschriebenen Stipendien für eine Fortbildung in Deutschland, sowie weitere Angebote der Bildungskooperation Deutsch vorgestellt.
11:20-12:10 h